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2024年小学数学吨的认识教案

〃浮数学吨的认识教案1

［教材简析］

教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，

让学生瞰口这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位,

感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，

1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个〃浮生体重是25千克，推算出

40个这样的小学生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有

助于学生在已经掌握单位千克的基册上，初步建立1吨的概念。

［教学过程］

一、创设情境，引入新课

1.师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？

①请几名学生猜一猜；

②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢？

2.课件展示场景：码头的货物、货场上的集箱、铁路运输线上的货车车厢。

①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；

②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况,

用时方便吗？

3.揭示课题：

如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。医此，计量这些重的物品

或大宗的物品，通常用吨”作单位，可以用符号t表示。

板书：吨的认识

［设计意图］通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感

知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单

位。

二、参与实践，充分体验

1.感知25千克、50千克、100千克大米的重量

(1)感知25千克

出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再清T立力气大的学生来

搬。

(2)砌50千克

出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再清T立学生来帮忙搬。

⑶感知100千克

出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来试试，看能否搬动，搬完后，

让学生谈谈搬米袋的感受。

［设计意图］让学生三次搬米袋，由最轻到重,逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步

建立1吨重的.表象铺设合适的台阶。

2.直观酬口1吨的实际重量

(1)谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3

袋、4袋……10袋呢?(课件展示10袋大米的情境图)

(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

(3)小结：1袋大米100千克,10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1

吨=1000千克，It=1000kg。

(4)让学生根据：1吨=1000千克

说出3吨(汗克，8吨()千克，5000千克()吨，7000千克()吨。

(5)假如我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨？

学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。

［设计意图］用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学生看得见，模得

着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。

3.结合实际，加深对吨的认识(多媒体结合演示)

(1)读一读：

一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨

每头牛重500千克，2头牛重是1吨

一桶油重200千克，5桶油重是1吨

每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨

(2)算一算：

1桶水大约10千