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高中语文教学反思的意义

ThesignificanceofreflectiononChine

seteachinginSeniorHighSchool

编订：JinTaiCollege

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高中语文教学反思的意义

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

有利于教师专业技能的提升。教师专业技能是教师专业素质

的外在表现，是教师专业成长的一项重要内容。它主要包括教育

预见能力、对教育内容的加工处理能力、教学能力等。教育预见

能力是一种通过教学反思，对教育对象的身心状况、教育内容、

方法、手段的适合性，以及教育效果的好坏做出准确评估的能力

。它的提升是以教师不断地对自己的教育实践进行反思探究为基

础的。对教学内容加工和处理的目的是使教学内容变为一种具有“

可教性”的形式。为了做到这一点，必须开展教学反思，对讲授内

容要求的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生的学习

动机和兴趣及采用的教育技术手段等进行反思，以求发挥最佳的

教育教学效果。教学监控能力是教师为了保证教学达到目的，在

教学全过程中将教学活动本身作为认识对象，不断对其进行积极

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主动的规划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。通过教学

反思，教师可以发现教育教学中存在的问题，寻找解决问题的有

效方法，对教育教学活动进行重新计划、检查、评价、控制和调

节，从而提升教师教学监控能力。

调整教师知识结构着眼于教师知识结构中的实践性知识的获

得、拥有和改善，反对和批判传统教师培训模式中只注重对教师

的一般性知识的传授，如对公共知识、专业知识（所谓本体性知

识），教育学、心理学知识（所谓条件性知识）的占有和相应学

历的提高。

新课程要求语文教师通晓语文学科发展的历史现状，了解学

科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、

美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理

，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。

语文教师的知识结构可分为四层，最基层的是不可缺少的生活和

普级教育知识，这类知识是一切人在生活中不可缺少的，它是干

一切工作，学习一切专业的基础，这一类知识是非专业的普通知

识。社会上每个人知识无论多么渊博，多么艰深，曾垒起多么高

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、多么尖的知识宝塔，它都是离不开这个坚实的基础。第二层知

识是熟悉社会科学和其它百科知识。教师的工作对象是学生，学

生在成长的过程中会提出各种各样的问题，如高中语文《石钟山

记涉及到地理学，讲霍金涉及到物理学，讲《琵琶行涉及到音乐

等等，只有熟悉了这一层知识，教师才能在教育教学过程中灵活

自如。第三层知识是和语文教育教学密切相关的教育学和心理学

等专业知识，它能提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论

选择和指导，例如讲戴望舒的《雨巷》时就要用到心理学知识。

最后一层知识是教师知识结构的金顶——语文学科的专业知识

它是任何一个教师从师这个职业的最重要的知识储备。

获得更为重要的实践性知识。实践性知识是指以实践者的生

活史（包括作为学习者的学习经历、作为教师的实践经验、重要

他人、重要事件）为背景，在长时间的教育教学中，通过反思、

感悟、体验而逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意

。它实质地主导着教师的教育教学行为，是教师专业发展和自我

成长的关键。而这类知识的获得，因为其特有的个体性、情境性

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、开放性和探索性特征，要求教师通过自我实践的反思和训练才

能得到和确认，靠他人的给予似乎是不可能的。

美国心理学家波斯