新苏教版六年级上《第四单元解决问题的策略》教案 .pdfVIP

四、解决问题的策略

教学目标：

1.使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用假设的策略分析数量关

系，确定解题思路，能正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，初步感受假设的策略对于

解决问题的价值，进一步积累解决问题的经验，发展比较、分析、综合和推理

等能力。

3.使学生在运用策略解决实际问题的过程中，增强解决问题的策略意识，

获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。

重点与难点：

认识“假设”的策略，理解假设时数量的复杂关系。

课时安排：3课时

1.解决问题的策略2课时

2.解决问题的策略的练习1课时

第一课时解决问题的策略(1)

教学内容：教科书第68-69页例1、“练一练”，练习十一第1-3题。

教学目标：

1、使学生初步学会用假设的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定

假设的思路，理解假设的解题过程，能运用假设策略解决相

应的实际问题。

2、使学生经历用假设解决实际问题的过程，感受假设策略对于解决特定问

题的价值，进一步发展分析、推理和解决问题的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解

决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。

教学难点：运用假设策略分析数量关系。

教学流程：

一、激活旧知，引入新课

1.口答算式。

（1）把720毫升果汁倒入9个相同的杯子里，正好都倒满，每个杯子的容

量是多少毫升？

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（2）用600元买了5把相同的椅子，这种椅子的单价是多少元？

指名口答算式，并说说数量关系式。

2.引入新课。

谈话：这两个实际问题都用除法计算。第（1）题杯子都是相同的，所以用

果汁总量÷杯子数＝每杯容量；第（2）椅子也都是相同的，所以用总价÷椅子

数量＝椅子单价。今天这节课，我们就通过解决实际问题，研究解决问题的策

略。（板书课题）

二、解决问题，认识策略

1.出示例1，理解题意。

指名学生读题，说出题里的条件和问题。

提问：和刚才解答的问题比，这个实际问题复杂在哪里？

引导：你是怎样理解题中数量之间关系的？同桌互相说一说。

交流：怎样理解题中数量之间的关系？

明确：根据“720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满”，可以

1

知道6个小杯的容量+1个大杯的容量=720毫升；“小杯的容量是大杯的”就

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是大杯的容量是小杯的3倍，1个大杯容量等于3个小杯容量。

3.思考交流，探究思路。

根据对题里两种杯子容量间关系的理解，你有办法解决这个问题吗？

指名交流想法，引导学生理解（有几种呈现几种）：

（1）画示意图看，

（2）假设把果汁全部倒入小杯。

（3）假设把果汁全部倒入大杯。

（4）假设每个小杯容量是x毫升。

小结：通过交流，虽然大家有借助画图的、有直接思考的，但基本上是两

种思路：一种是假设把果汁倒入同一种杯子，或者全看作大杯，或者全看作小

杯；另一种是假设每个小杯容量是x毫升，大杯容量就是3x毫升。

3.解决问题，体会策略。

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引导：现在你能解决问题了吗？请选择一种方法列式解答，并进行检验。

学生列式解答并检验，教师巡视，选择不同解答方法的学生进行板