语文教学论 第四章 语文知识教学.pptx

空白演示单击输入您的封面副标题第四章语文知识教学

空白演示单击输入您的封面副标题第一节语文知识的类型第二节语文知识体系的构建第三节语文知识教学的原则

空白演示单击输入您的封面副标题第一节语文知识的类型语文知识是关于语言和言语运用(运用语言的过程和结果)、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、法则、技能、问题与态度。它有四种存在形态:第一种是语文课程标准或教学大纲中的知识，这是一种静态的、公用的知识，具有相当的抽象性和概括性，对教材编订和教学过程同时具有指令和开放的价值；第二种是教材知识，这也是一种静态的、公共的、明言的知识形态，但它同时也应该具有与学生展开对话的潜在品质；第三种是教学过程中的知识，它处于具体的教学对话之中，这是一种动态的知识形态；第四种是作为学生学习结果的知识，它和学生个体的语言生存体验融合在一起，是静态的，但同时也是具体的、默会的本节主要从语文本体出发，论述语文知识的三大类型。

空白演示单击输入您的封面副标题一、语言学知识（一）汉语言文字的特点A汉语言文字的民族性B汉字形体的构造与意义C汉语语法的特点

空白演示单击输入您的封面副标题1.汉语言文字的民族性汉语的音韵包括声、韵、调。审音用字，以声传情，用声写意，是我国古典诗文的传统，一直传承到现当代的优秀作家及作品。审音用字，从阅读欣赏的角度，则是出声传情，循声求象，它具体表现为以下三个方面。声母与情感的关联韵母与情感的关联声调与情感的关联

空白演示单击输入您的封面副标题2.汉字形体的构造与意义“六书”是汉字的造字方法，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。在语文教学中，象形和形声这两种造字方法较为重要。形声利用形旁和声旁组成的字，是形声字象形用描摹事物形状造出来的字是象形

空白演示单击输入您的封面副标题3.汉语语法的特点语文课程标准中关于语法知识的应用是这样表述的：“在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统的讲解和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。”尽管课程标准作了这样的规定，但并不意味着可以淡化语法知识的教学。汉语语法的最大特点是，没有严格意义的形态变化。汉语的词类转化和活用比较容易发生，句式变化比较灵活。汉语的流水句流水句，也称为“流块堆叠”，是汉语句式民族特点的集中体现。汉语句子的组织可以把“没头没脑”的词组堆叠为一个完整的句子现代汉语的“欧化句式”“五四”运动以后，受外语的影响，汉语的句子结构逐渐“欧化”。为了把话说得细致、严密，多用描写性或限制性的修饰语，以及解释性的插语、补语，表明各种关联的联合成分等

空白演示单击输入您的封面副标题（二）语境与词义ABC语言意义与言语意义广义语境与狭义语境言语作品中的词义解释

空白演示单击输入您的封面副标题1.广义语境与狭义语境语境，即使用语言时所处的实际环境。语境大致分为以下两类。非语言语境或广义语境非语言语境是指各种影响话语表达和理解的因素，包括说话的时间、地点、人物、场景等外部环境，甚至也包括各种社会文化背景等环境语言环境或狭义语境语言环境是指话语内部的语境,如书面语中的上下文、口语中的前言后语

空白演示单击输入您的封面副标题2.语言意义与言语意义词语的语义，可以从不同角度进行分类，比如概念意义和色彩意义。从与语境关系的角度，词义可以分为语言意义和言语意义。语言意义语言意义是指词语所指涉的客观事物的概括反映，可以脱离语境而独立存在。语言意义是语义的核心部分，词典中的义项，就是词语的语言意义的分项列举言语意义言语意义是指在特定交际语境中的意义，是在语言意义的基础上产生的说写者和听读者所表达或理解的特定的意义，它是具体的、个别的复杂多变的。词语的言语意义，包括由于交际环境的影响而产生的词语的临时意义，即某个词语只有在这一语境中才存在的意义

空白演示单击输入您的封面副标题3.言语作品中的词义解释我们经常使用“语义”与“文意”这两个术语来解释语文教学中对词义的理解。语义对应于语言意义；文意对应于言语意义。语文教学是通过他人的言语作品来培养学生的语言能力。言语作品中的语义语境是作品思想的一部分，可以称为文意。与客观的语义不同，文意还具有言语作品中包含着的属于个人的、具体的经验内涵和审美情趣。语义是文意的依据。言语作品中,对语义的理解需转化为文意。如果只知道语义，而不能把词语放入具体语境中使之转化为文意，我们就难以感受到作品所传达的思想情感。

空白演示单击输入您的封面副标题（三）语体1.语体的含义不同的交际领域和交际目的形成许多在运用语言材料和表现手段上具有不同特点的语言表达体系，这种语