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高中英语阅读教学中学生思维培养的实践

;三流的老师教知识，

二流的老师教方法，

一流的老师教思维！;《普通高中英语课程标准》明确

指出，高中英语课程应“在进一

步发展学生综合语言运用能力

的基础上，着重提高学生用英语

获取信息、处理信息、分析问题

和解决问题的能力，特别注重提

高学生用英语进行思维和表达的

能力”（教育部，2003:2）;阅读教学中思维的定位：;引导学生思维的目的：;问题，作为“脚手架”，是启发学生阅读过程中思维的工具，能够引导学生的思维由较低层次向较高层次发展，促成学生较高思维能力的形成。;1.品味文本语言的鉴赏点;1.品味文本语言的鉴赏点;1.品味文本语言的鉴赏点;2.填补文本内容的空白点;2.填补文本内容的空白点;3.挖掘关键信息的蕴含点;3.挖掘关键信息的蕴含点;Strangethings__________(happen)inthe

countrysideofnortheastHubei.;4.关注中西文化的冲突点;5.探究作者写作的出发点;6.体味学生情感的共鸣点;基于思维活动层次的问题设计;;一、联系实际，引入话题，点燃思维。

二、阅读设问，层层深入，指导思维。

三、结合语篇，深层理解，活跃思维。

四、回归生活，运用思考，拓展思维。

五、语言理解，结合课文，判断思维。;更加关注对阅读文本的多元解读;旷患旨夏沏挺欣突真修栗烂议拭嚣骗窒槛要摘疑按佛潦赠辉凄废螟脸汕芹高中英语阅读教学中学生思维培养的实践高中英语阅读教学中学生思维培养的实践