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课题：?5小公鸡和小鸭子
再设计：
教学设计：
教学目标
1.认识12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写7个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重难点
1.识字写字。
2.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学策略
1.识字写字
（1）识字
本课要认识12个生字。字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翘舌音要重点指导。在字形识记时，可采用多种方法，如：用加一加的方法识记“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字，用换一换的方法识记“快、跟”。
（2）写字
本课要写7个字，根据字形特点，指导写字时可以归类进行，如：“河、说”二字中的点在不同位置的书写各有讲究；“河、说、听、哥”4个字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一样。
2.朗读指导
（1）注意“不”字的不同读音。可先指导学生圈出文中带有“不”的词组，然后指导学生读好变调后的准确读音。（2）重点读好小公鸡和小鸭子的对话。可指导学生按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。
3.实践活动
在读好小公鸡和小鸭子的对话的基础上，引导学生读一读课外读物中的对话，读出不同角色说话的语气。
教学准备
多媒体课件。
教学课时?2课时
第1课时
课时目标
1.认识12个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
教学过程
板块一?激趣导入，走进课文
1.图片导入。
师：同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）
2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。
学生齐读课题，教师提出问题。
（1）读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？
（2）你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？
3.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。
板块二?初读课文，感知故事
1.闯关我最棒！检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。
（1）第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”）
（2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）
（3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”）
（4）口头扩词。
2.检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）提示：自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对。
3.同桌合作读课文。
（1）轮流读自然段。
（2）读准字音，不加字，不漏字。
（3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。
4.朗读指导，多种形式朗读。
课件出示：
??“不”字的变调：捉不（bú）到?不（bù）行??不（bú）会??不（bú）信
??短语的朗读：急得直哭??吃得很欢??偷偷地跟??飞快地游
5.填一填。
课件出示：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（???）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（???）。
自由说，指名说，同桌互说。
板块三?品读课文，随文识字
1.理解“一块儿”。
（1）指名读第1自然段。
（2）课件出示：词语“一块儿”。
指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。
（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）
（4）学习提土旁和足字旁。
观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［课件出示：块（泥块）（土块）］
观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［课件出示：跟（跟从）（跟头）］
2.体会友谊。
课件出示：
（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？
（2）现在，请大家一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段）
（3）品读第2自然段。
小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？
结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）
体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。
理解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”）“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。
当你的好朋友有困难时，你是
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