2024年-部编版一年级语文-《识字1：春夏秋冬》 第2套 .docxVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

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读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

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授课教师陈云庆年级一年级授课时间5月24日学科语文课题识字1、《春夏秋冬》

第1课时

授课类型

识字

学校

白山市朝鲜族学校

教材分析

本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容

体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美

学情分析

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师的有效的引导极为重要。

教学目标

1、认识：霜吹落降飘游池入8个生字。认识新偏旁雨字头和耳刀旁。2、初读课文，感受四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

教学重、难点

重点：会认生字，背诵课文。

难点：读中感悟四季的美好，和四季的特点。

教学理念在教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学策略教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教具准备

生字卡片、多媒体课件

教学过程教师活动学生活动

设计意图

一、情境导入

1、创设情境导入：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里，请看他们来了（出示图片）

2、你们喜欢四季吗？你最喜欢那个季

节？

3、欣赏课文朗读。

学生欣赏图片

说出自己喜欢的季节

生听范读

利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必须的情感因素。

二、初读课文识字、合作探究解疑破疑

1、请根据自学提示初读课文。2、展示学习成果，认读生字3、提示学习生字过程中，互相给出提示，提示认读多音字。

4、出示生词卡片，认读生字卡片。5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性的自然现象？板书

6、学习新偏旁：雨字头。

7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文，完成自学提示

指名读、开火车读

生交流自然现象提高学生小组合作能力

交给学生识字方法，积累学习更多的生字。

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自然现象吗？

8、认识更多带有雨字头的生字。

9、雨字头生字的书写，教师范写生字。10、请找出词组中表示动作的词。11、认识新的偏旁耳刀旁。

学生认读学生书空学生认读生字

四、展示交流深化理解1、读中体会练习朗读。

2、谁能用动作来表现出这些动词？3、让我们把这些动词加上动作来读一

读，教师指导朗读。

4、教师做示范朗读，师生共读。

5、请同学们观察图你发现了什么？

6、谁能形容一下你发现的草、花、鱼、

鸟？

7、再次仔细观察形容一下你发现的草、

花、鱼、鸟？

8、下面请小组合作读一读，读准字音，

小组相互正音。

学生展示生练习朗读

仔细观察图片

再次仔细观察

小组合作朗读

培养学生的观察能力

五、实践提升

形成能力

1、教师范读课文。2、师生共同朗读。（加上动作朗读）3、给同学们增加难度根据插图和板书，加上动作试着背诵课文。

师生共读

生背诵课文

有的感情的朗读是本课的重点。教师充分发挥主导作用，重视并加强了对读书的主导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。六、课堂总结1、学了这课，你知道了什么？了解了什么？

2、教师总结：一年有四个季节，春夏秋

冬，通过学习我们知道了有关四个季节的

自然现象，那就让我们从现在做起，保护大自然，爱护大自然，好好的感受四季给我们带来的美景吧！

生交流学习收获

八、板书设计

识字1、春夏秋冬

春风夏雨秋霜