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教师读书笔记（通用7篇）

教师读书笔记（通用7篇）

认真读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时候，最

关键的读书笔记怎么能落下！现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下

面是小编精心整理的教师读书笔记（通用7篇），欢迎阅读与收藏。

教师读书笔记1

自从参与县国培办《教师阅读与专业成长》课题后，不知不觉养

成了读书的习惯。每次读完一本书，回味一下，顺手写写不成熟的读

书心得体会。这次是读了语文教师成长丛书《名师透视：语文教学智

慧篇》。读完后，让我对语文教师有了新的认识，语文教师身上的关

键词：诗意、智慧、敏锐、洒脱、儒雅、激情、幽默、严谨、悟性、

良心。也从一个个成功的教学案例弄明白：在语文教学中，一定要牢

牢抓住语言这条根。许多新的教学理念固然重要，但若失去语言这条

根，也就失去了语文学科的个性，失去了个性也就毫无价值可言，因

为事物的价值大多附着在其个性上。在这本书中认识很多的语文名师，

深深被他们的教学思想吸引。

从这本书，走进王崧舟老师的诗意语文的方寸田园。通过反复

深读，触摸到诗意语文的性情本色，深悟诗意语文的生命真义。诗意

本是语文之基因，与生俱来，本体生成。用诗意语文育诗意之学生，

实乃语文教育的最高境界，亦为语文教师的终极之追求。王崧舟老师

的诗意语文，其根本取向在于用语文点燃学生的生命，促进生命

的总体生成，也透视他的诗意语文的教学智慧。

从这本书，认识了史建筑老师，他让学生在语文的海洋里遨游。

他认为，好的语文课之所以姓语，在很大程度上是因为其紧紧抓住

了文本语言这条主根。有了这条主根作为依托，再联合其他提供养料

和水分的侧根、须根，才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。

相反，如果削弱乃至缺少了这一支撑，植株的生命力可想而知。如今

语文课的个性与己任却有着不同程度的虚化和缺失，我们见到了许多

这样的课：大肆渲染地导入，费尽口舌地绕弯子，迟迟走不进文本，

刚走进文本，却来了个蜻蜓点水，急匆匆地走出了文本，架空分析，

虚浮链接，外围战打得不少，巷战打得不多，有时像历史哲学课，

有时像主题班会，有时像曲苑杂坛，有时像正大综艺，就是不像语文

课，少、慢、差、费带来的贫瘠且不说，还肥水不流外人田。

从这本书，还认识了孙建锋老师，在读孙建锋老师的教学文本过

程中，觉得他富有才气、幽默风趣。你看他在心灵独白中的用语：

我有点像罗文学生是我的老师处女课我是一片茶叶等等。特别

是在孙建锋老师的文本中字里行间跃动着一种灵气和心动的声息，使

人强烈地感受到一种一种生命的情怀释放与心灵的真诚召唤。其中

那些不断跳入你眼帘的妙语佳句，紧紧牵动着你的眼球，传达出让你

心动的语文教学真义，使你有一种启迪心灵的震撼和豁然开朗的愉悦，

也使你在阅读的沉醉中顿然醒悟：这不就是享受语文嘛！

在读这本书的时候，由于语文名师较多，也没有逐一罗列他们的

思想了。总之，《名师透视：语文教学智慧篇》对全国卓有影响的语

文名师的教学智慧作了全新的透视，可谓写尽了语文名师教学智慧的

美丽。他们打破了过去那种隐蔽教学心灵和内在教学情感的自我封闭

模式，注重教学主体意识的坦诚表现，率真诚实地呈现自己的教学心

态，吐我教学之情，言我教学之志，以自己独特的教学智慧个性与姿

容、敏锐的教学视角与感悟，传达了对语文课程和教学改革的心灵体

验和理性思考，抒写了对语文教学现象和课程改革真义诠释。

教师读书笔记2

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的

建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建

议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究

竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背

负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，

哪里还有时间去乐呀！

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然

减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，

细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长

的若干作业。

在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子

减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年

纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十

足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都

会是五彩缤纷的。

教师读书笔记3

放假期间，我读了《教师专业化的理论和实践》这本书