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推荐调查报告的作文3篇

调查报告的作文篇1

生活低碳是指提倡让环境绿化，减少碳的排放量而提出的，因为二氧化碳而

导致环境变暖，提出发展新能源代替过去的旧能源，比如用电代替石油，减少废

物燃烧。

调查时间：20xx年xx月xx日

调查地点：青塘小区

调查内容：人们是怎样进行低碳生活的呢?

调查目的：低碳生活的重要性

调查过程:查看新闻

1车，尤其是私家车，排出的尾气有二氧化碳，引起温室效应，所以现在都

提倡买低排量车。

2用煤作为能源，燃烧后排除的还是二氧化碳，所以都提倡使用绿色新型能

源

3单面印刷纸张一次性筷子砍伐过量的树。所以都提倡使用再生纸、环保

筷子

在我们的日常生活中，其实是一直都在排放着二氧化碳，比如我们坐汽车要

耗费燃油，燃油燃烧就产生二氧化碳，排放在空气中就增加了

碳排放。我们每天要看电视用电脑，这些家电都耗费电能，电能的生产是要

消耗大量的煤炭，煤炭的消耗也要排除大量的二氧化碳。因此，如何通过节约能

源，节制我们的日常生活，如少用空调，少用暖气，少开车，少坐飞机等等，都

是属于低碳生活的一部分。违背低碳生活，会导致二氧化碳排放量增加，污染环

境，气候反常。

低碳生活只是一种态度，而不是能力，我们应该从节电、节水、节碳、节油、

节气这种小事做起，低碳生活是我们要建立的绿色生活方式，只要我们去行动，

就可以接近低碳生活，甚至可以达到低碳生活的标准。为我们能生活在一个低碳

的环境而努力!

调查报告的作文篇2

一、问题的提出

反思是促进学生学习与发展的有效途径与方法。学生作文反思是指学生对自

己写作过程的一个明显段落点或对一篇文章进行审慎的回顾、分析与检查。

要指导学生写作成功，不能只教作文之道，还要引导学生“反观自我”，对

自己的作文实践进行有效的反思。人的学习是双向过程，一方面是对所学材料的

识别、加工和理解的认识过程，另一方面又是对认知过程的自我观察、自我评价

和自我调节的“反思”过程。要使学习有成效，不仅需要认识，更需要反思。长

期以来，教师指导学生学习更注重认知过程，而忽视学生的反思过程，使学习变

为被动，知识的获取变得抽象化、呆板化。作文教学也如此，作文教学弊端之一，

是教师基本上把眼光集中在如何教学生写好作文，很少关注学生是如何学会写好

作文的。作文教学更多关注教给学生写作方法，很少思考学生是如何使用这些方

法，不注重学生作文反思导致作文指导低效。

作文指导的最高境界是让学生进行策略性写作：能根据作文题目要求、外在

条件、自身水平，恰当地选择运用写作材料与方法，有效表达自己的内心世界。

学生要真正学会写作，不仅是要把握写好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把

握这些方法“有什么用”和“怎样用”，就是说怎样将学到的方法变为自如使用

的技能。作文反思，是学生将自己的写作过程当做意识对象，对其写作的心理过

程进行回忆、思考、评价，能减少写作的盲目性、抽象性。

我市近几年中考作文的情况来看，一些初中生对作文所持的消极态度和低下

的写作能力，让我们不得不承认，初中作文教学的结果有许多令人遗憾之处。大

多数语文教师都在作文教学及批改上投入最大的工作量，而学生也为各种练笔绞

尽脑汁。可是为什么努力的结果是事倍功半甚至每况愈下呢？造成作文低效高耗

的状况，原因是复杂多样的，我们认为作文教学缺乏对学生作文反思能力的培养，

学生缺少反思意识、反思习惯和反思能力是要害因素。

二、调查的结论与分析

为了准确把握我市初中生作文反思能力培养状况，促进作文教学有效提升。

福建省“十一五”教育科学规划课题《初中学生作文反思能力培养研究》课题组

进行了“初中生作文反思能力培养”问卷调查与访谈，调查分学生和教师两种类

型。问卷主要针对学生作文水平和写作状态、学生作文反思意识、学生作文反思

手段与方法、学生作文反思习惯、教师对学生作文反思能力指导情况等5个方面

的内容进行设置。本次调查对象是我市6所初中学校语文教师与学生，城关初中

2所，农村初中4所。抽取七年学生300名、教师20名，抽取八年级学生300

名、教师20名，抽取九年级学生200名、教师20名。发放学生问卷800份，收

回问卷791份，有效问卷780份。发放教师问卷60份，收回问卷56份，有效问

卷55份，以上问卷，被调查者具有一定代表性。同时，