新版沪科版九年级物理第12章温度与物态变化教案 .pdfVIP

新版沪科版九年级物理

第十二章温度与物态变化

第一节温度与温度计

教学目标

【知识与技能】

1.了解自然界的水循环现象。

2.知道温度的概念、温度的常用单位和国际单位,学会摄氏度的读法和写法,了解生活环

境中常见的温度。

3.了解温度计的结构和测量原理,学会正确使用温度计。

【过程与方法】

让学生经历“观察—阅读—体验—归纳”的教学过程,理解温度计的使用方法,会用温

度计测量温度。

【情感·态度·价值观】

通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和

日常生活中的物理学道理。

教学重难点

【教学重点】

温度、摄氏温度的规定、温度计的原理及使用规则。

【教学难点】

水的三态循环、热力学温度和摄氏温度的关系、温度计“错用”造成的后果。

教学过程

一、新课导入

发烧时,我们去医院检查,医生问诊过后,会让我们测体温。测量一段时间后,医生拿出体

温计读数,然后确定是否发烧。而在学校实验室,我们用温度计测量水的温度时,老师总是强

调温度计不能从水中拿出来读数。这两种做法为什么不同呢?

二、教学步骤

探究点1水的三态

[阅读课本]P2“从水之旅谈起”。

[小组讨论]雨、云、雪、露、雾、霜是怎样形成的?

[分析]太阳照射使地面附近的空气温度升高,含有水蒸气的热空气快速上升。在上升中,

空气逐渐冷却,水蒸气凝成小水滴或小冰晶,形成了云。当云层中的小水滴合并成大水滴落下

时,雨便产生了。假如高空的温度较低,水还能以雪或冰雹的形式降到地面。雨水渗透到地下,

汇聚后流回海洋。陆地或海洋中的水再变成水蒸气上升到空气中,再重复原来的变化。

[实验]完成课本P3“迷你实验室”。

[思考]实验过程中水经历了怎样的状态变化?从中你可以得出什么结论?

[提示](1)水的状态及其变化:水有三种状态,它们分别为固态、液态和气态,而且水的这

三种状态在一定条件下可以相互转化。

(2)物态变化:物理学中,将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。

探究点2温度

[阅读课本]P4“温度”。

新版沪科版九年级物理第12章温度与物态变化教案

[小组讨论]炼铁锅炉里流淌的钢水是热的,酒精灯的火焰也是热的,它们热的程度相同

吗?地球北极的冰是冷的,冰箱里取出的冰也是冷的,它们冷的程度相同吗?

[分析]它们冷热的程度均不相同。

[小组讨论]将左手食指和右手食指分别浸入冷水和热水中,过一会,再将两手指同时放

入温水中,此时两手指有什么感觉?这说明了什么?

[分析]两手指对同一杯温水的冷热感觉是不同的,说明人们对冷热的感觉是不可靠的。

t

[归纳提升](1)准确表示物体的冷热程度的物理量是温度。温度用字母表示,用摄氏度

(℃)作为常用的温度单位。摄氏度的规定:在1个标准大气压下,将纯净的冰水混合物的温度

定为0℃,水沸腾时的温度定为100℃。把0~100℃之间划分为100等份,那么,每一等份

就是1℃,读作1摄氏度。例如,某地气温为-3.5℃,读作零下3.5摄氏度或负3.5摄氏度。

(2)热力学温度:①国际单位制中采用的温标是热力学温标,它表示的温度是热力学温度,

Tt

热力学温度的单位是开尔文,简称开,符号是“K”;②热力学温度()和摄氏温度()的换算

Tt

关系是=273.15+。

[思考]温度是否有大小之分?温度是否有有无之说?

[归纳提升]温度只有大小之分,没有有无之说。例如,0℃表示的是物体的冷热程度,而

不能说物体没有温度。

探究