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班级小发明活动

主讲：XX20XX年X月X日

;目录

前言

1.小发明活动的内容与发明技法

2.小发明活动的设计与实施

3.案例展示

;前言;班级科技活动中的小发明活动是培养学生创造意识、创造精神和创造能力的重要途径。小发明活动是一项开放性活动，它不受课程标准和教材的束缚，也不受时间、场地、设备的限制，并且每次活动都没有固定的答案，学生可以在这个广阔天地里纵横驰骋，这样有利于培养他们的多种能力。

;1.小发明活动的内容与发明技法

;列举法。运用发散性思维把问题展开，一一列举出来，以寻求创造发明的思路。它是一种常用的、比较简便的小发明技法，可以用于原有物品或产品的改革，也可以用于新产品的开发，是最基本的选题方法和设计构思方法。列举法包括缺点列举法、特性列举法和希望点列举法等。

;组合法。将两个或两个以上已有的技术原理或不同的形态结构，通过巧妙的结合或重组，获得具有统一的整体功能的新技术、新产品的创造发明方法。对学生来说，应用组合法进行小发明，比较容易入门。组合法包括成对组合、辐射组合、插入式组合等。

;联想法。以由一个事物想到另一个事物的心理过程为特征，形式有多种，包括接近联想、相似联想、对比联想、因果联想等。

;类比法。将两个或两个以上的事物进行比较，通过比较找出它们之间的相同或相似之处，包括仿生类比、直接类比、因果类比等。

;代换法。任何事物都有其特定的结构要素，以表示这一事物的特点和功能，但结构要素是有主次的，如果省略或更替其次要的要素，仍不失其原有的功能，化繁为简，获得简便省料的效益。包括“无”字法、部件代换、材料代换等。

;逆向思考法。就是换一个角度或者倒过来思考问题的发明思路，包括形态反向、功能反向、结构易位、因果互易、缺点逆用等方式。

;设问法。根据需要选择发明课题，或针对创造发明的对象设计构思，采取系统的设问方式，列出有关问题和试探解决的方法，逐个核对讨论，进行分析研究。如奥斯本检核表法，即思考现有的发明（产品）有无其他用途，现有发明能否??入其他产品，现有发明能否扩大使用范围，延长使用寿命，现有的几种发明或产品是否可以组合在一起，等等。

;此外，我国的创造学研究者根据上述奥斯本检核表法，综合我国的国情和少年儿童的特点，提炼出10个“聪明的办法”：加一加，减一减，扩一扩，缩一缩，变一变，改一改，联一联，学一学，代一代，搬一搬。在开展小发明、小创造活动中，可按以上这些方法进行思考，得到启发，提出发明的课题和构思设计。

;2.小发明活动的设计与实施

;确定小发明活动的目标。在开始实施阶段，首先要把课题目标确定下来，才能动手实践。以“制作机器人”为例，该活动的目标是弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想，提升科学方法，凸现创造与创新，强化团结合作。

;活动目标的分解与落实。把活动目标分解成几个具体的目标，然后逐个提出解决的办法。

;个人与集体相结合。小发明活动可以个人完成，有些学生特别善于奇思妙想，在活动中应该为他们提供个人展示的舞台。但有些活动提倡小组合作的形式，努力做到优势互补。

;绘制图纸。把头脑中已形成的小发明活动的构思设计描绘出来，这个过程不仅是把无形的构想转化为有形的图式，作为制作样品的依据，同时也是一个重视构思结果的过程，使创造发明的设想进一步具体落实，更趋完善。

;制作样品。把小发明的设想和图纸通过动手操作的实践，从“纸上谈兵”物化为创造发明的作品，使小发明活动的目标成为现实。

;交流评价，总结提升。交流时，引导学生进行多元评价，小组互评、生生互评、教师点评、家长评价等，使学生在评价中提升综合能力。

;3.案例展示

;魔力眼睛车

一、设计由来

晚上行走时，汽车的大灯常常照得我们的眼睛睁不开，驾驶员肯定也有这样的感觉，那么交通安全就会存在隐患。本次活动的目标就是用机器人对近灯和远灯进行自动控制，从而减少或避免晚上因灯光引起的交通事故。

;二、活动目标的分解与落实

第一阶段：初步认识机器人技术。

第二阶段：认识机器人的大脑，学会编写几个简单程序。

第三阶段：发明创作。各小组制作一辆机器人小车，具备以下功能：远近灯自动装置，模拟自动驾驶，红绿灯自动感知装置。再制作一个大风车停车场。

第四阶段：汇报交流。

第五阶段：改进与评比。;三、确定小组

把学生分成不同的小组。

;四、画图纸

根据小车的主要功能画出小车的基本形状，标出主要零部件的安装位置、小车的大小尺寸等，并给小车命名为“魔力眼睛车”。再画出大风车停车场的图形及周边简单的环境图。

;五、制作样品

按照上述图纸及功能搭建小车及停车场，编写相关程序。然后对编有程序的机器人小车不断调试，完成上述功能。

;六、交流汇报，总结提升

把各组制作的“魔力眼睛车”进行展示、汇报，其他学生进行评价。评价时应遵守以下几条：

第