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《重叠问题》教学设计

肥城老城街道办事处杨庄社区学校董娟

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）四年级下册“智慧广场”

【教学目标】

1.让学生经历集合图的产生过程，能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠

问题，突出解决问题策略的多样性。

2.通过设计有效的数学活动，学生经历探究的过程，在自主探索与合作交流中学习、发

展，体验重叠问题建模的过程，并初步感知数学的严密逻辑。

3.引导学生在积极主动参与数学活动的过程中体验身边数学的价值，获得成功的体验，

提高学习数学的兴趣。

【教学重点】理解有重叠时，应从和中减去重叠部分。并能用它解决简单的实际问题。

【教学难点】使学生经历韦恩图的创造过程，初步体会集合的有关思想方法。

【教具准备】课件、

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

出示情境图

下面是四年级一班同学假期参加实践活动的情况记录。

小记者小交警

李明王强李明王强

赵刚张小帅赵刚张小帅

方伟王东方于平丽丁帅

周晓丽赵云徐大文刘乐乐

孙亮陈红毛小宁

合计：10人合计：9人

谈话：从中你获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

板贴问题：参加社会实践活动的一共有几人？

追问：怎样计算？

出现两种算式：10+9=19（人）10+9-4=15（人）

谈话：这两种算法哪种正确呢？让我们进行深入地研究。

【设计意图】结合学生的生活实际创设情境,引导学生提出问题.借助两种不同算式的知

识冲突，激发学生深入探究的欲望。

二、合作探究，体验策略

1.明确要求，合作探究。

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谈话：要求参加实践活动的一共有多少人？到底应该怎样解决？请设计一张图，把两个

小队的数量关系清楚地表示出来。

出示要求:

（1）先看一看、想一想，你有什么发现？

（2）再圈一圈、画一画，让人一眼看出两个小队的数量关系。

（3）比一比哪个小组的设计图最清楚、最简洁。

学生独立探究，教师巡视。

展示交流、评价。

启发：怎样让人一眼看出哪些人是参加小记者的？哪些人是参加小交警的？哪些人既参

加小记者队，又参加小交警队？

2.数形结合，说图明理。

提问：哪些人是参加小记者的？哪些人是参加小交警的？哪些人既参加小记者队，又

参加小交警队？

学生指图理解各部分的意义。

小结：介绍韦恩图。

【设计意图】尊重学生的认知基础，找准学生已有的知识经验与新知识的衔接点，引导

学生在合作探究中经历韦恩图的创造过程，初步体会分类、集合的思想。

三、深入探究、建立模型

提问：根据韦恩图，要求参加实践活动的一共有多少人，怎样列式？

追问：如果重叠部分有5人呢？6人呢？7人呢？……

学生独立画图列式解决。

全班交流。

提问：重叠部分最多可以是几人？两个圈的位置是怎样的？怎样列式？

追问：如果重叠部分是3人，怎样列式？2人呢？1人呢？

谈话：观察集合图和算式你有什么发现？要求参加实践活动一共有多少人？应该怎样计

算？

总结方法：用和减重叠部分。（板书）

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揭示课题。

追问：算式是10+9=19（人），两个圈应该在什么位置？

小结：这就是我们以前学习的没有重叠部分的加法，只把两部分合起来。

【设计意图】通过重叠部分数量的变化，呈现不同的集合图，并列出不同的算式，让学

生同过观察、比较，归纳总结出解决重叠问题的一般方法，建立解决问题的模型。

四、拓展应用，形成技能

1.四年级一班订《开