小学数学加强学生思维训练教学探究 .pdf

强采究

小学生正处在思维能力养成的最佳时期，小学数学课堂教学加强对学生的思

维能力训练，着力提高学生的思维能力自主学习能力，对于促进学生今后的学

习发展具有重要的作用，实践教学中，教师应高度重视孩子们的思维能力训练，

循序渐进地将教学内容递次划分开展教学，及时引导学生对重难点知识进行内化,

促进学生以浓厚的学习兴趣进行思维能力训练，促进教学有效性全面提高，进而

全面提升学生的数学素养。下面结合教学实践，就小学数学加强学生的思维能力

训练谈一些粗浅看法，以期抛砖引玉。

一、小学数学中开展思维训练的重要性

1.有助于激发学生的学习思维动机。

小学生对于学习的重要性缺乏足够的认识，多数情况下都是根据个人的喜好,

以及对教学内容是否感兴趣，来决定课堂学习效率。在以往的教学中也经常发现，

由于部分数学教师采用单一的教学模式，导致课堂氛围相对枯燥，学生没有学习

动力，课堂教学效率不高。针对这种情况，就需要数学教师要通过开展思维训练，

激发学生的内在学习动机，对于数学知识始终保持一种积极的学习兴趣。由于小

学数学本身是一门与生活密切相关的学科，教师可以应用生活化的例子讲解新知

识，让学生能够进入到特定的情境氛围中，激发学习思维动机，在解决问题的基

础上也能够培养学生的学习兴趣。

2.有助于帮助学生理清思维脉络。

小学生的知识理解综合运用能力较差，这也是在数学训练中经常会出现学

生将各个知识点混淆的根本原因。例如很多学生不能正确区分四则运算中的交换

律、结合律、分配律，在实际做题中经常会出现错误。之所以出现此类情况，很

大程度上还是由于学生的思维脉络不清晰，无法对各个知识点的应用做到准确判

断。因此，数学教师在进行课堂教学时，应当有意识地开展思维训练，切实帮助

学生理清思维脉络，对于相似的知识点能够建立起清晰的联系明确的区分。这

样在进行数学强化练习时，学生就可以在脑海中形成一个完整的思维脉络，从而

带着清晰的思维正确完成解答。

二、小学数学教学进行思维训练的方法

1.教学内容的难度要循序渐进。

小学生对于新知识的消化能力较弱，如果数学教师一次性教授过多的新内容,

或是新内容的理解难度过高，不仅会给学生带来很大的学习压力思想负担，而

且也达不到预期的教学目标。因此，教师应当合理设计教学内容的难度梯度，帮

助学生由浅入深、由易到难地进行知识学习，这样就可以减低学习过程中的难度，

并且在教师逐步的引导之下，也能够对学生的数学思维进行强化训练。例如，教

师在本节课开始之前，先采用回顾上节课所学知识，或是展示生活案例的方式，

导入课堂教学任务。然后让学生带着问题投入到学习中，通过讲解例题、随堂练

习等方式，循序渐进地增加学习难度，让学生有一个平滑的过渡，在学习新知识

的同时，个人的思维能力也得到了强化。

2,及时帮助学生解决重难点知识。

小学生在学习新知识的同时，不可避免会遇到一些问题，尤其是教材中的一

些重难点知识，常常会出现难以理解的情况，这就是学生思维的障碍点。教师要

在这个关键点发挥自己的主导作用，在教学过程中及时对学生的困惑与不解进行

疏导点拨，使学生的思维模式发生转变，从而促进学生思维的转折，更有效地

促进学生思维模式的发展。找准学生思维的转折点并施以援手，能够有效帮助学

生克服思维障碍，从而起到促进学生发散性思维模式的发展。因此，帮助学生理

清数学思维的脉络，准确把握学生思维发展的起点转折点，是小学数学课堂教

学对学生进行思维训练的重点。

3.开展趣味教学锻炼学生思维能力。

数学本身是一门逻辑性较强的学科，加上小学生具有数学基础薄弱，抽象思

维能力较差的特点，如果教师在课堂教学中一味地进行理论灌输，很有可能让学

生形成定式思维，不利于学生学习能力的提升。因此，数学教师应当结合教材内

容，在备课阶段准备一些趣味性的教学案例，以达到活跃课堂氛围、培养学生探

究兴趣的目的。例如，教师可以充分借助于多媒体教学设备，利用动画、视频等

形式，将一些抽象的数字公式以更加生动、直观的形式展示出来。学生在探究性

学习过程中，个人的思维也得到了锻炼，真正达到了举一反三的教学效果，这也

是现阶段小学数学教学的根本