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学业浮力研究现状及其在护生中的适用性分析

【摘要】学业浮力是指学生成功化解在学校日常学习过程中遇到的典型的、非重

大的学业挫折和挑战的一种能力，可影响学生的学业行为、学业成就和情绪体验。

本文从学业浮力的概念、测量工具、作用及干预策略4个方面进行综述，并对学

业浮力引入我国护生群体的适用性进行分析，以期为缓解护生的学业压力、改善

学业行为提供新的视角。

【关键词】综述；学生，护理；学业浮力；学业弹性

学业浮力（academicbuoyancy）又称日常性学业弹性（everydayacademi

cresilience）、日常性学业复原力、日常性学业韧性，由澳大利亚学者Marti

n和Marsh［1］于2008年首次提出，是指学生成功化解在学校日常学习过程中

不可避免遇到的典型的、非重大的学业挫折和挑战的一种适应能力。2023年公

布的中国国民心理健康发展报告指出，大学生群体中约有21.5%存在抑郁风险，

45.3%存在焦虑风险，他们的压力主要来源于学业、家庭和职业规划等［2］。据

报道，护生的焦虑、抑郁、人际关系敏感等负性情绪高于其他专业大学生，且学

业压力与上述负性情绪相关［3］。与其他专业学生相比，护生所面临的学业压

力和精神压力均更大，心理问题也更突出［4］。国内外报道显示，护生的焦虑

得分高于常模，抑郁症发病率也处于较高水平［5-6］。分析原因，护生除了需

应对大学生普遍的压力外，护理专业的学科属性和毕业后的工作特性使得护生在

校期间面临较大的学业压力［7-8］。研究发现，学业浮力高的学生在面对学业

压力时，其情绪体验更积极［9］，考试焦虑程度更低［10］，更有自信应对学

业压力带来的一系列问题［11-12］。目前，我国学者对学业浮力的研究还处于

起步阶段，研究对象主要是中学生和英语专业大学生，在护生中应用较多的是与

学业浮力相似的概念——学业弹性（academicresilience）［13-14］。我国L

i等［15］率先将学业浮力引入护生群体，基于Martin和Marsh提出的学业浮

力的概念框架制定了学业复原力量表，用于测量护生面对学业压力、专业挫折时

的适应能力。本文通过综述学业浮力的概念、测量工具、作用以及提升策略，探

讨此理论在护生群体的适用性，旨在为护生从学业浮力的角度提出缓解学业压力、

提高学习过程适应性的策略提供理论依据。

一、学业浮力和学业弹性的概念辨析

1.学业浮力的概念：学业浮力由Martin和Marsh在2008年基于“日常困扰

（everydayhassles）”和“应对（coping）”提出［1，16］，即学习者应对

日常性学业压力、困难和挫折的能力，学业浮力高的学生能够成功“飘浮”于困

难和挫折之上。“日常困扰”是指日常生活中的挫折所带来的压力与紧张［1］；

“应对”是指个体对压力的认知与行为管理，应对反应有以问题为中心的应对和

以情绪为中心的应对两种，学业浮力的应对反应主要是前者。因此，学业浮力集

中了“日常困扰”和“应对”两个概念的关键元素，是指学生通过以问题为中心

的应对来解决日常的学业压力和困扰［16］。

2.学业弹性的概念：学业弹性（也称学业复原力）是指长期遭受学业困难的

学生的积极适应能力［1］，主要关注少数学生，他们由于社会、经济或健康等

方面的不利条件（如父母离异、重大疾病等）而长期遭遇严重的学业障碍或挫折，

但仍具有较快恢复、成功应对逆境的能力。在护理专业学生中，学业弹性是指学

生尤其是弱势学生在面对学业压力或挑战时，能够成功克服学校和临床环境各种

不利条件和内部障碍从而取得成功的能力［13，17］。学业弹性的研究多聚焦于

实习护生或新护士，他们所面临的各种压力往往是“大”且“频繁的”，如不熟

悉的临床环境、紧张的护患关系、繁重的工作和对生命的无力感等［14，18］，

这些会导致他们出现沮丧、抑郁的情绪，而学业弹性是他们对抗这些负性情绪的

缓冲器［1］。学业弹性可帮助护生在面对学业挑战时成功克服困难，保持积极

的态度和适应能力，从而提高他们的学习效果和学业成就［19］。学业弹性较高

的学生在心理弹性方面表现更好［13］，能够增强学生的心理和智力特质，更好

地应对学业压力或不愉快的经历（如临床实习），从而提高他们的主观幸福感和

生活满意度，进一步改善其生活质量［20-22］。

3.学业浮力在护生中的适用性分析：根据现有的文献报道，护生群体中学业

浮力相关的研究较少，我国Li等［15］于2017年首先将学业浮力引入护生群体，

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