幼儿园表演区观察记录与分析【3篇】 .pdfVIP

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解

孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了幼⼉园表演区观察记录与分析【3

篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】幼⼉园表演区观察记录与分析

观察记录：

区域活动时，亮亮⼏个⼈选了表演区，我说：今天你们想表演什么呀？“”亮亮赶紧举⼿说：⽼师，我们想表演“不怕不“

怕”，我说：好啊，谁来当策划员“”别的⼩朋友都默声不语，亮亮继续说：我想当策划员“”我点了点头有“需要我帮助的地⽅就跟

我说”只见亮亮指挥道：谁想“唱歌”⼩红说我想“唱歌。”“我也想唱歌”⼩兰也⼤声的说，亮亮点了点头好，你们“两个都可以唱

歌”⼩红去选了个红⾊的蝴蝶结，⼩兰带了⼀顶长长的假发，安排好了⼩红和兰兰，亮亮⼜说：明明“，你想⼲嘛呀，要不你表

演打击乐吧，还有⿎，还有⼿铃”可是明明不说话，亮亮急了，⽼师，⽼师，“明明他不听我的”我说你“得问问⼈家想表演什么

呀！”“明明你想表演什么”亮亮⾛到明明⾝边，明明看了看我，看了看亮亮，⽤极⼩的声⾳说我想“弹吉他”亮亮⼤声说：好“”拿

起⼀顶时尚的红绿假发给他，明明接过假发站在镜⼦⾯前看了看，没有作声。我说：”你是不喜欢这个吗？”他点了点头，那“可

以换⼀个。”明明看了看亮亮，拿起了⼀顶⽜仔帽，戴在了头上。这下，可以开始表演了，亮亮主动的站在舞台中间，说：⼤“

家好，我们要表演的节⽬是不怕不怕“”我帮忙放⾳乐，⾳乐⼀开始，⼩红和兰兰从房⼦⾥跳了出来站在了⼩舞台的中间位置，

拿着⼩话筒。哎“呀，怎么没有跳舞的呀”⼩观众席冒出了⼀个声⾳，亮亮看了看⼩乐队，还真没有跳舞的，这可真么办?明明

⾛到⼩观众席那对洋洋说：你可以来“跳舞吗？”洋洋爽快的答应了，好了，这下可以表演了。亮亮⼩主持⼈说：”⼤家好，我们

要表演的节⽬是不怕不怕“”⾳乐⼀开始，⼩红和兰兰从房⼦⾥跳了出来，跟着⾳乐唱着歌，明明在后⾯弹着吉他，亮亮也敲着

⿎，洋洋在旁边扭动着⾝体，随着⾳乐的最后⼀句停⽌，⼏个⼩演员站好，⼀起说：谢谢⼤“家”。

解析与指导：

从上述的案例中，我们可以看到，幼⼉在游戏中的发展是各不相同的。

1、合作⾏为：最初，亮亮集策划、主持、演员为⼀⾝，到明明从胆怯到主动参与，以及⼈⼿不够时主动去观众席上邀请

别⼈客串，同伴间的沟通从被动到主动。

2、个性发展：幼⼉在游戏中的⾏为不仅影响着别⼈，也容易收到他⼈的影响。亮亮作为这个乐队的核⼼⼈物，思维、判

断、解决问题的能⼒获得了巩固发展，明明从胆怯、不敢表演到去招揽观众，能随着⾃⼰的意愿选择⾃⼰想戴的饰品。⼩红和

兰兰能够选择⾃⼰喜欢的⾓⾊、饰品，说明他们在整个表演过程中是享受的，⼼情是愉快的。在同伴学习中，每⼀个孩⼦都有

快乐、发展。

反思：

《幼⼉园教育指导纲要》指出游戏是幼⼉的基本活动，幼⼉园应该以游戏为基本活动。教师要为幼⼉创设愉快、⾃发的游

戏环境，创造机会和条件，⽀持幼⼉⾃发的艺术表现和创造。在幼⼉⾃主游戏时，教师要适当介⼊，当幼⼉没有遇到问题时，

教师的介⼊是多余的，给幼⼉⼀个思考的空间，让幼⼉学会⾃⼰解决问题。《指南》指出活动时能与同伴分⼯合作遇到困难能

⼀起克服，可以看出⼤班幼⼉在活动中的年龄特点是合作“化的共同学习”在⾃发游戏中⽆论是主持⼈、演员、伴奏都来⾃于幼

⼉的已有经验，这说明游戏是幼⼉⼒所能及的活动，幼⼉在游戏中还⼩步递进、⾃我发展的。⽽在上述案例中，可以看出这⼏

个孩⼦⾥亮亮属于能⼒较强的幼⼉，其他幼⼉就像他的⼩跟班。在以后开展类似活动时，教师可进⾏分⼯，⽐如表演游戏，教

师可通过环境来提⽰幼⼉，这⼀表演游戏中都有哪些⾓⾊，也可⿎励能⼒强的幼⼉与他⼈进⾏合作，带动能⼒弱的幼⼉，让强

势的幼⼉当主⼒幼⼉，其他幼⼉进⾏配合。对于在⾃主游戏中能⼒较弱的幼⼉，⽐如明明、⼩兰这些没有⾃⼰主见的幼⼉，或

者是害羞的幼⼉，教师可进⾏交叉⾏的指导，适当参与游戏，语⾔指导，根据幼⼉游戏的情况进⾏提问、指导，当幼⼉没有⽬

标时，教师可介⼊，引导这⼀幼⼉在活动中找到⾃⼰的定位，也可通过⿎励激励幼⼉。

【篇⼆】幼⼉园表演区观察记录与分析

观察实录：

今天，班级新加⼊⼀个区域——表演区。孩⼦们都很新奇，李涵、徐诗涵等⼩朋友⾛进表演区。他们⼀开始⼩⼼翼翼地拿

起乐器，轻轻地敲⼀敲、摸⼀摸。还有的孩⼦拿起表演服在⾝上⽐⼀⽐