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《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标:

1.会写“哉、巍、弦”3个生字。

2.能正确、流利（节奏停顿得当、抑扬顿挫）地朗读课文,背诵课文。

3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思,能用自己的话讲讲这个故事。

4.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。

教学重点:

1.让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。

2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;体会音乐艺术的无穷魅力。

教学难点:

能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思,能用自己的话讲讲这个故事。

教学准备：多媒体课件

教学过程:

一、短片导入,揭示课题

1.播放《高山流水遇知音》动画短片，学生观看。

提问：故事中的两个主人公分别是谁？（生回答后板书）

2.揭示并板书课题。

过渡:这是发生在春秋时期的一个动人故事,今天我们就一起来学习这个故事的文言文——《伯牙鼓琴》。

学生齐读课题,弄清题意。

“鼓”是什么意思(弹)

这里的“琴”指的是七弦古琴。(出示古琴图片)

二、初读课文,检测预习

1.自由读文,注意把字音读准,把句子读通顺。

2.教师示范读课文,引导学生注意停顿,试着用“/”标记。

(课件出示正确的朗读停顿。)

3.集体交流生字与多音字的读音。

全班根据朗读停顿齐读课文。

多种形式的读（指名读、分男女生读、合作读），实时评价

三、再读课文,整体感知

回忆学习文言文的方法。

过渡:“书读百遍,其义自见”,同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字,你们是怎么理解它们的呢？我们以前也学过文言文,大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？(学生举例,教师随机出示小结)

2.小组合作再读课文,读懂课文,用自己的话讲讲这个故事。

出示学习要求：(1)结合课文下的注释,再读课文,读不懂的地方可以做上标注。(2)学生尝试自己复述故事。

3.集体反馈交流：

指名逐句朗读并翻译，注意梳理字词的意思（除书上注释外，补充板书：方：刚刚；足：值得。）

指名复述故事，实时评价

4.补充人物背景知识。

过渡:相传伯牙是当时著名的琴师,善弹七弦琴,技艺高超。他既是弹琴能手,又是作曲家,被尊称为“琴仙”。而锺子期只是一个山村里的樵夫,以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。伯牙在汉江边弹琴,锺子期正巧遇见,于是就有了一段动人的故事。一个是著名的琴师,一个是普通的樵夫,他们是如何成为“知音”的，伯牙为何会为子期之死而破琴绝弦,终身不复弹琴呢？我们接下来就一起品读一下课文。

四、品读欣赏,深入探究

1.品读课文,感悟“知音”。

过渡:同学们,今天我们学习的是一篇关于“知音”的文言文,你能围绕“知音”把课文分成两部分吗？

学生尝试划分层次,概括层意。

第一层(前三句话):遇知音喜

第二层(后一句话):失知音悲

2.品味知音相遇之“喜”。

（1）默读课文前三句话,思考:伯牙为何视锺子期为知音？

（2）指名回答，课件出示相关语句。

（3）想象拓展,说话训练。

文中只提到了伯牙“志在太山”“志在流水”,锺子期都能听懂。那么请大家展开丰富的想象,说说伯牙的琴声中还会出现哪些景物呢？

①词语练习（ABCC）示例：

杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎

②师生合作,完成句式训练。

伯牙鼓琴志在，锺子期曰：善哉乎鼓琴，。

小结:只要是伯牙心里想的,锺子期全都知道,他真是伯牙的（知音）。“相识满天下,知音能几人!”得到人生的知己,如果用一个字来概括伯牙当时的心境,那就是(喜)。是啊,如果要用一个词来形容伯牙此时的心情,那就是(欣喜万分)。

(4)学生齐读前三句,读出伯牙得遇知音的喜悦心情。

3.品味失去知音之“悲”。

(1)故事补白,渲染失知音之痛。

过渡:伯牙与子期因琴相识,相处甚欢,并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋,伯牙如约赶来,可是万万没想到的是,等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓,一位老人告诉他,子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边,等他的知音伯牙来的时候,能再听到他的琴声。可是,知音死了,伯牙有谁能欣赏得了呢伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期,他是怎么做的呢？他为什么这样做呢？请大家齐读最后一句。

(2)学生齐读课文最后一句,说说最后一句话的意思。

(3)出示补充资料。

过渡:相传伯牙在破琴绝弦之前,在子期坟前吟诵了一首诗,我们一起来读一读。

(4)教师配乐范读诗歌,将学生的情感推向高潮。

(5)学生思考:从这首诗中,你体会到伯牙怎样的心情用一个字来形容。(悲,痛。)用一个词来形容。(伤心欲绝,肝肠寸断,撕心裂肺。)

4.质疑探讨,升华情感。

过渡：伯牙之所以这样的伤心，是因为知音难觅。（板书：知音难觅）那么，你对伯牙破琴绝弦这一举动是赞成还是反对呢？说说你