快乐读书吧《读读儿童故事》（教学设计）-【上好课】一年级语文下册 部编版.docxVIP

课题

欢快读书吧

部编版

一班级下册

第一单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.对童谣和儿歌产生爱好，宠爱读童谣和儿歌类的书籍。

2.尝试进行自主阅读，结合生活实际增加阅读体验。

3.乐于呈现自己的阅读成果，情愿和小伙伴共享阅读感受和书籍。

学习

重难点

对童谣和儿歌产生爱好，乐于和同伴共享自己的书籍。

学情分析

这是孩子们第一次接触“欢快读书吧”。对于童书的阅读，很多孩子停留在绘本和图画书，因此，通过本节课的沟通，主要是为了激发他们阅读童谣和儿歌类书籍的爱好，挂念他们打开欢快阅读之门。

教学帮助

多媒体课件

教学过程

背诵童谣，激情导入。

（设计意图：谈话导入儿童故事，唤醒同学的生活阅历，引导同学依据自己的阅读爱好，选择自己宠爱的图书类型。）

老师：从小到大，妈妈和老师肯定带着你读过很多很多的儿歌或童谣，你最宠爱一首？背给大家听，好吗？

指名同学背自己宠爱的童谣或儿歌。

老师：一首首儿歌就像一个个欢快的音符，一首首童谣就像一支支动听的乐曲，给我们的童年带来了很多的欢快与幸福。这节课，让我们一起走进今日的《欢快读书吧：读读童谣和儿歌》，去共享更多的童谣和儿歌！

学习任务一

阅读童谣，感受趣味。

（设计意图：儿歌和童谣布满着乐趣，无需老师多言语，只要让孩子们读一读，赛一赛，就能在阅读中感受到欢快和趣味，产生阅读爱好。）

1.趣读童谣《摇摇船》。

（1）出示学习要求：

①大声朗读童谣，借助拼音，读精确?????，读流利。

②同桌赛读：比一比，看谁读得最正确。

③想一想，读了童谣你知道了什么？

（2）依据学习要求，同学尝试自学童谣。

（3）汇报沟通。

①指名读童谣，老师相机正音。

②沟通阅读收获。

预设1：外婆给我预备了好多好吃的东西，有糖，有水果，还有饼儿，还有糕。

预设2：外婆很宠爱我，也很疼我，很爱我。

（4）指导同学读好童谣：你的外婆是不是也这样爱你呢？一边读童谣，一边想想爱我们的长辈，读出幸福和欢快。

（5）尝试一边做动作，一遍背诵童谣。

2.趣读儿歌《小刺猬理发》。

（1）借助拼音，大声朗读《小刺猬理发》，读准字音，读通儿歌。

（2）同桌赛读：比一比，看谁读得最正确。

（3）沟通阅读收获：你觉得这首儿歌好玩吗？你觉得哪里好玩？

预设：理完头发瞧瞧他，不是小刺猬，是个小娃娃。小娃娃的头发太长了，长得就像一只可爱的小刺猬。

再读儿歌，读出好玩。

尝试一边做动作，一遍背诵童谣。

学习任务二

拓展诵读，欢快共享。

（设计意图：诵读自己生疏的童谣，能更好地激发了同学呈现的欲望，借助班级热忱的呈现氛围，能激发同学更浓郁的阅读热忱。当同学跃跃欲试时，引导同学沟通宠爱的书籍，老师推举《读读童谣和儿歌》，使同学对阅读更多的儿歌和童谣产生期盼。）

1.拓展诵读童谣《小老鼠偷油吃》：小姑娘的泡泡语当中还藏着一首好玩的童谣，这首童谣你生疏吗？

（1）同学争先恐后背诵童谣：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。

（2）沟通共享：你们宠爱这只偷油吃的小老鼠吗？为什么？

预设：宠爱，他很可爱，当发觉猫来了的时候，它叽里咕噜就滚了下来，很好玩。

2.呈现带来的童谣或儿歌的书籍，背一背自己最生疏的儿歌或童谣。

3.相互交换书籍，可以自己阅读，也可以两人或小组一起阅读！

4.老师推举《读读童谣和儿歌》。

（1）出示《读读童谣和儿歌》。

（2）老师简介：同学们，我们今日读的这两首童谣和儿歌都选自这本书。书中选编了百余首中外经典童谣、儿歌，内容丰富多彩，读起来朗朗上口，好玩极了。信任你们肯定会宠爱这套书的。

课堂小结：

这节课，我们共享了一首又一首好玩的童谣和儿歌，在阅读中度过了奇特的四格外钟。这就是阅读的乐趣，他不仅能让我们在不知不觉中感到欢快，更能让我们了解更多新颖的，奇异的事情，甚至能学到好玩的学问。而和同学、好友共享我们的图书，又可以使这种欢快和幸福翻倍。

自主作业：

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己宠爱的童谣或儿歌。

2.把自己宠爱的童谣或儿歌背给宠爱的人听。