5世说新语两则教学设计.docVIP

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教学主题

《世说新语》两则

课程类型

课时

5

周次

授课时间

教学设计

二次备课

教学目标

知识与技能：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

过程与方法：引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。

情感态度与价值观：注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

重点

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

难点

注意引导学生品味语言，形成语感。

教具学具

授课教案

教

学

内

容

与

教

学

过

程

第一二课时：《咏雪》

一、新课导入：

讲述“司马光砸缸”的故事。

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。

二、文学常识：

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、朗读课文：

1．教师范读，学生跟读。

2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

3．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

四、整体感知：

在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

五、研读课文：

1．学生对照注释，默读课文，疏通文意，不理解的词句记下来。

如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。

2．《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看得出来？

3．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更

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学

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与

教

学

过

程

好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

一种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。

另一种看发则认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将来到的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”恰恰缺少意蕴，所以“柳絮”一喻更妙。

“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”──韩愈《春雪》

“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”──华幼武《春雪》

“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”──张元所《雪》

“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”──陆游《夜大雪歌》

4．“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？

一是对两个答案都表示满意；二是“笑”前喻“乐”后喻；三是为“柳絮”一喻而“笑乐”。赞赏道韫的才气。

5．文中还有什么地方可以看出作者对道韫的赞赏？

文章结尾交待了谢道韫的身份。

小结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言。

（六）拓展训练：

运用比喻这种修辞描绘不同形态的雪，同时也要写出意蕴。

“撒糖空中差可拟。”“未若槐花迎风飘。”“未若鹅毛当空舞。”

“棉絮纷飞差可拟。”“未若梨花漫天飞。”““未若天仙散百荷。”

“樱花飘落差可拟。”“未若玉屑静静落。”

第三四课时：《陈太丘与友期》

新课导入：

上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我

们来结识另外一位聪明的少年——元方。

分析题目：

陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”

是与他的朋友相约。

三、朗读课文。

1．教师范读，学生跟读。

2．学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

3．去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。

4．学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

四、整体感知：

在学生熟读课文的基础上，要求复述。并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。

五、研读课文。

读中质疑，在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。

问题：

1．“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同？

2．元方是个什么样的孩子？

他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。

3．批评他人无礼，而元方自己却对客“入门不顾“？你认为元方是不是也无礼