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“实用性阅读与交流”学习任务群的设计与实施

摘要：“实用性阅读与交流”学习任务群以获取实用信息为主，充分综合学生的阅读能力，促进学生自主意识的觉醒。教师应充分彰显信息的实用性，使学生成为负责任的信息阅读者、传播者和发布者。在培育学生信息获取力、信息整合力和信息发布力的过程中，教师应综合关联阅读、思辨阅读和想象阅读，切实提高学生的语文核心素养。

关键词：获取实用信息；综合阅读能力；实用性阅读与交流；学习任务群

信息时代自由的话语情境让学生拥有开阔的信息交流空间和多样化的信息交流途径。要想引导学生成为负责任的信息阅读者、传播者和发布者，教师需要鼓励学生在不断觉醒的“我”中获取实用信息，综合阅读能力，发布独特观点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）在“实用性阅读与交流”学习任务群中明确指出要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体地表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活和社会生活的沟通需要。这就要求教师关注学生的信息获取力、信息整合力和信息发布力，使学生能够“发布我的声音”“彰显我的观点”“形成我的成果”。

一、获取三种信息，发挥实用价值

（一）获取生成信息，迭代知识储备

高速发展的信息时代让学生身处不断更新的生成信息中。新课标顺应信息时代的特点，提倡积极利用网络资源拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，促进师生在语文学习中的多元互动。统编版语文教材四年级下册第二单元《千年梦圆在今朝》一课叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和努力。课文用平实的语言展示了中国航天事业发展的时间轴：从1970年中国第一颗人造卫星上天，到2019年“嫦娥四号”探测器实现了人类首次月球背面软着陆，中国航天事业的纪录还在不断更新。教师可以引导学生课外查找资料，不断迭代已有的知识储备，进一步延长中国航天事业发展时间轴，获取更多的时代性生成信息，了解我国航天领域的最新成就。

（二）获取复合信息，实现思维爬坡

新课标提倡充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件。《呼风唤雨的世纪》是统编版语文教材四年级上册提问单元的一篇精读课文。这篇课文要求继续发挥问题清单的作用，筛选出对理解课文最有帮助的问题，并尝试用多种方法解决问题。教师可以引导学生使用“电子书包”，结合问题清单上筛选出的“为什么20世纪是呼风唤雨的世纪”这一核心问题，整合具有逻辑关联的复合信息，开展自主、合作、探究性学习。

具体展开分为以下三步：一是找一找课文中的发现和发明，区分二者的不同；二是借助“电子书包”的信息查找功能，了解20世纪的其他发现和发明，理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思；三是借助“电子书包”的信息录入功能，结合语境（20世纪，人类登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘、_________；20世纪，电视、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶、_________等，日益把人类居住的星球变成紧密联系的“地球村”）精准筛选并填写信息。这要求学生紧扣“地球村”这一语境背景，填写有关发现和发明的复合信息，从而实现思维能力的提升。

（三）获取多元信息，提升责任意识

庞大的信息网提供多元开放的信息，教师应关注信息时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，认识多元化的信息对学生的阅读和表达交流带来的深刻影响。例如，在统编版语文教材四年级上册口语交际“我们与环境”的教学中，教师可以鼓励学生在多元化的信息中选择并讨论出十项简单易行的做法，印成《保护环境小建议十条》并将其张贴在学校、社区的布告栏里。又如，在统编版语文教材六年级上册习作“学写倡议书”的教学中，教师可以引导学生根据倡议对象获取多元信息，结合倡议话题，进一步选择与聚焦信息，形成倡议书并发布在校园的公告栏、小区的布告栏、网络平台上等。基于多元信息背景的口语交际和习作教学旨在把握信息时代与语文教学深度融合的趋势，让学生不断提高社会责任感，以高度的“主人翁”意识，提炼不同信息的核心要义。

二、整合三种阅读，提升实用能力

（一）在思辨阅读中整合不同观点

实用性阅读与交流学习任务群凸显人的主体地位，具有实用倾向，需要学生选取并思辨哪些是具有实用价值的信息，哪些是彰显个人立场的观点。新课标要求学生利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题。在思辨性阅读中整合不同观点有助于学生多视角考虑问题，形成对某个事物更全面系统的认知。

以统编版语文教材六年级上册第六单元口语交际“意见不同怎么办”为例，这一单元的口语交际要求学生能准确把握别人观点，不歪曲，不断