“一书三课”：小学低中年段阅读教学路径探析.docx

“一书三课”：小学低中年段阅读教学路径探析

摘要：绘本具有独特的多模态书籍特点，符合小学低中年段学生的认知特点，是师生阅读的主要选择。教师可以通过共读课、读写课、绘本制作实践课“一书三课”教学路径，引导学生爱上阅读。师生共同开发课外绘本阅读资源，能够增加学生的阅读量，引导学生体验和分享阅读的快乐，促进学生语文核心素养的发展，为培养其适应未来发展的世界观、人生观、价值观、必备品格和关键能力打下基础。

关键词：低中年段；绘本阅读；“一书三课”；素养提升

阅读是语文课程的重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）明确指出，小学第二学段（3～4年级）“课外阅读总量不少于40万字”，倡导课外阅读课内教。绘本是一种多模态文本，它兼具图画、文字和书籍设计的样态，其作为书籍形式具有完整而丰富的结构，符合小学低中年段学生的认知特点，教师应围绕语文核心素养的培养，探索“一书三课”阅读路径，实现学生素质的全面发展。

新课标中拓展型学习任务群整本书阅读部分在第一学段指出，要引导学生“阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐”“阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣”“阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事”。绘本阅读需要立足课程的高度，从结构化思维入手，制订简单的、可操作的、实效性强的实施路径。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。这里面的协作包括教师与学生的协作、学生与学生的协作、家长与学生的协作。因此，绘本阅读可设计成三种课，即师生共读课、读写课和绘本制作实践课。笔者以绘本故事《呆瓜，真棒！》为例，对“一书三课”的阅读实践路径进行探究。

一、师生共读课，提高阅读质量

师生共读是指师生一起阅读书籍，提升教师对学生阅读指导的针对性和有效性，将教师的课内指导和学生的课外阅读有机结合的阅读实践。学校应保障师生共读时间、研究大阅读课型、开展大阅读综合性活动、开发校本教材，让师生共读实现常态化、课程化、生态化、特色化，有效提升教师的教学能力，培养学生的核心素养，提高课外阅读质量，真正实现师生“共同成长”。

（一）沉浸情境，学习语言

情境教学是一种遵循反映的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的教学法。它的特点是言、形、情融为一体，并将理念寓于其中。

在绘本阅读教学过程中，教师需要创设故事情境，引导学生在故事情境中学习语言，激发学生的学习兴趣，让学生乐于探寻故事内容。教师可先观察绘本中的图画，创设出一个贴合学生自身实际生活的情境。在阅读过程中，绘本里出现一些新鲜的词语或者有助于学生理解故事的关键词时，教师可以稍作停顿，让学生接读。比如，“没接住球”“又没接住球”“踢飞了”“嗤之以鼻”等。教师通过动作将学生带入情境，营造欢乐一起读的气氛，让学生在情境中学习语言，积累语言。

（二）讨论交流，提升思维

讨论交流是建构主义教育理论协作过程中最基本的方式和环节。教师要充分发挥协助作用，可采用提问、联结、情境化、猜测、模仿、转化等阅读策略，引导学生思考、表达并推进故事的阅读。

1.提问，引导观察

教师通过大屏幕展示封面，并引导学生仔细观察。

师：根据封面，你们能知道些什么内容？

生1：我能知道这只长颈鹿的名字。

生2：但是我不明白，它是呆瓜，为什么又说它真棒！

生3：我猜它刚开始一定做了很多傻事，被人家嘲笑，但是后来做了一件很棒的事，所以大家又夸它真棒！

生4：还有一个感叹号呢，说明它后来做的那件事真的很棒，并且让人很惊讶。

生5：我还知道这个故事是斯蒂芬妮·唐兹尔写的，图画也是他画的，我喜欢他画的长颈鹿，很可爱。

教师提出的问题内容不需要十分具体，方向也不需要太明确，这样反而能让学生观察得很仔细，产生很多个性化思考和语言表达。

2.联结，导入经验

讲到其他的小动物们嘲笑长颈鹿是个“呆瓜”时，“呆瓜”却认为自己是“超级无敌的”，学生由此可以联想到穿着蓝色紧身衣，身披红披风的超人形象，激发学习兴趣。

3.情境化，激发兴趣

绘本中，体形硕大的大象因为过不了河而苦恼，草原之王狮子无奈地述说自己的难过，学生被情境中的反差形象惹得哈哈大笑，激发了学生对绘本的阅读兴趣。

4.猜测，分析推理

在阅读绘本中“呆瓜用四条小细腿能达到的最快速度，一路狂奔……它跑得越来越快，越来越快，终于……”这部分内容时，学生进行了各种猜测。“它跳过了河”“它没跳过河，摔进河里了”“它一定是又撞在什么东西上面”“对，我同意，不过它最后还是过了河，因为标题说它真棒”。

学生在理解前文的基础上联系题目做出合理的猜测，后面的故事印证了学生的猜测是正