宇宙生命之谜（第1课时）.doc

11宇宙生命之谜（第1课时）

【课时目标】

1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.朗读课文，初步理解课文内容。

3.选择恰当的阅读方法，尝试有目的地阅读。

【教学重难点】

能根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。

【教学过程】

一、回顾温习，导入新课

1.回顾策略。作家杨绛先生说：“读书好比串门儿——隐身的串门儿。”上节课，我们到《竹节人》里串了门儿，关于“有目的地阅读”，你有哪些收获呢？（板书：有目的地阅读）

2.揭示课文题目。让我们带着上节课的收获，一起到《宇宙生命之谜》里去串门儿，继续学习“有目的地阅读”，一起读课文题目。

二、初读课文，理清层次

1.朗读课文。请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。

2.教师检查自学情况。

课件出示：

发达理论类似猜测起源适当氧气提供

能源昼夜神秘观测拍摄斑点枯萎干燥

沙漠磁场抵御因素考察培养

（1）读准字音。

（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

3.指导书写“谜”“倾”“御”“斑”等几个字。

课件出示：

谜倾御斑

（1）观察：看一看这四个字，你有什么发现，说一说写字的时候要注意什么。

（2）教师指导。

①结构：“谜”“倾”“御”三个字都是左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要注意留出足够的位置。

②笔画：“御”右边的“卸”，左边最后一笔是提，提的左边注意要出头。“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。

（3）学生练写。

4.梳理内容。默读课文，想一想课文每个自然段的主要意思。可以找出每个自然段的中心句，也可以尝试用自己的话概括出这段话的主要意思。

5．学生默读、勾画、概括。

6．全班交流。

第1自然段：地球之外的太空中是否有生命存在，是一个吸引人的问题。

第2自然段：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。

第3自然段：天体上有生命存在必备四个条件。

第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。

第5自然段：火星与地球有不少相似之处。

第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

第7自然段：火星上生命难以存在。

第8自然段：在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。

第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。

第10自然段：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

三、明确目的，自主学习

1.明确目的。这篇课文前面也有段导语，看看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么。

课件出示：

多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。

2.揭示：这位同学的阅读目的是探究“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。

语文要素3.引导思考：根据这篇文章的特点、阅读目的，接下来你会怎样阅读？

语文要素

4.自主学习。

（1）要求：我们也和学习小伙伴一样，带着这个阅读目的来读这篇文章。

课件出示：

阅读提示

·明确阅读任务之后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？

·详细阅读的部分，为了达到阅读目的，你采用了怎样的阅读方法？将阅读方法写在相应的段落旁边。

·在阅读中，读到了可能不太准确的信息，你打算怎么处理？

（2）学生独立阅读。

5.小组交流阅读方法。

课件出示：

交流提示

·明确阅读任务之后，我详细阅读的内容是第3、4、5、6、7、8自然段，跳过的内容是第1、2、9、10自然段。

·详细阅读的部分，为了达到阅读目的，在读第3自然段时，我采用的阅读方法是圈画关键词。

·在阅读中，读到了可能不太准确的信息，我的处理方法是进一步去查找资料。

【设计意图】阅读策略要遵循从模仿到发现的历程，经历了低、中年级的学习后，高年级的学生独立判断能力开始发展，他们可以开始独立地选择和运用较为熟悉的阅读策略，所以先让学生进行阅读实践，再在亲历的过程中建立阅读策略。

四、布置作业，巩固内化

抄写词语。

课件出示：

发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘

观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御因素考察培养

【板书设计】

10宇宙生命之谜