根据PPT整理的说课稿格式.docxVIP

尊敬的各位评委老师：

上午好!我以“”为主题，从五个方面说说部编版小学语文年级册的第课《》第课时的教学设计。

一、紧扣特点，说教材

本文是。文章循着一条“”的线索向我们娓娓道来，情感细腻，笔调恬淡，行文舒缓，对的介绍自然无痕。在、、、等几个片段中，我们可以真切地感受到作者，体会到作者。

二、依据教材，说目标

根据单元教学要求和本课特点，结合五年级学生的年龄特征和学习特点，本课时特拟定以下三维目标：

1、知识目标：掌握本课生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，品悟重点语句。

2、技能目标：通过研读，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及探究性的学习方式。

3、情感目标：感受，培养情感。

三、联系实际，说教法、学法

为了突出教学重点，突破教学难点，我主要采用了以下教学方法：

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“理解”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象补白法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、多媒体辅助法：有情有趣是教学。我借助现代教学手段——多媒体，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

四、围绕目标，说流程

在教学过程中，我将从以下四个环节调动学生学习兴趣，逐步落实教学目标，构建智慧高效课堂。

第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）

开课之初，我首先通过多媒体播放，营造气氛，将学生带入情境，快速拉近学生与文本之间的距离，为学习课文奠定了很好的认知与情感基础。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。

鉴于高年段学生相比中年段学生来说，理解能力更强。教学时，我

将让学生围绕自己最感兴趣的句段（画面），先扶后放，采用“读——画——品——读”的学习方法，从大处删繁就简，从小处精打细磨，引导学生抓住重点词句体味。

如：

第四环节：回归生活，拓展延伸。

“生活有多大，语文就有多大”。课堂即将结束时，引出

资料袋及《》一书，并播放《》插曲及故事片段，激发学生课外阅读兴趣，拓展学生的知识面和阅读范围。

五、简单明了，说板书

好的板书就像一份微型教案，根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

此板书设计采用“学法指导+主要内容+描写方法”这一结构，将教学内容清晰直观地传递给学生，使学生一目了然，便于学生理解和记忆。