2023二年级数学下册 6 有余数的除法第2课时 余数与除数的关系教案 新人教版.docxVIP

2023二年级数学下册6有余数的除法第2课时余数与除数的关系教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023二年级数学下册6有余数的除法第2课时余数与除数的关系教案新人教版

教学内容

《2023二年级数学下册6有余数的除法》第2课时“余数与除数的关系”，新人教版。本节课将围绕以下内容展开：

1.掌握除数与余数的关系，理解除数一定比余数大的概念。

2.能够运用除数与余数的关系，解决实际问题。

3.通过操作活动，探索除数与余数的关系，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

4.列举生活中的实例，让学生体会数学与生活的联系，增强学生的数学应用意识。

本节课将结合教材内容，通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解并掌握除数与余数的关系，为后续学习奠定基础。

核心素养目标

1.培养逻辑推理能力：通过探索除数与余数的关系，让学生理解数学规律，提高逻辑推理和归纳总结能力。

2.提升问题解决能力：学会运用除数与余数的关系解决实际问题，培养数学应用意识和解决复杂问题的能力。

3.增强数学交流能力：在小组合作中，培养学生用数学语言表达观点，倾听他人意见，提高数学交流能力。

4.培养数学抽象思维：从具体操作中抽象出除数与余数的关系，培养学生数学抽象思维能力。

5.树立数学自信心：通过解决实际问题，让学生体验成功，激发学习兴趣，树立数学自信心。

学习者分析

1.学生已经掌握了加、减、乘法的基本运算，以及简单的除法运算。在此基础上，学生对除法运算有一定的理解和实践经验，为本节课学习有余数的除法打下基础。

2.学生在二年级阶段，好奇心强，对新知识有较高的学习兴趣。他们喜欢通过动手操作、游戏等形式学习数学。此外，学生在团队协作、交流表达方面有一定能力，但个体差异较大。在学习风格上，部分学生善于观察、思考，而另一部分学生则更依赖于具体操作和形象思维。

3.学生在本节课可能遇到的困难和挑战有：（1）理解除数与余数的关系，尤其是为什么除数一定比余数大；（2）在实际问题中运用除数与余数的关系进行解答；（3）对于有余数的除法运算，可能会出现算错商或余数的情况。

针对以上分析，教师应关注学生的个体差异，采用多样化教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高解决问题的能力。同时，注重引导学生从具体操作中抽象出数学规律，培养他们的数学思维能力。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有《2023二年级数学下册》教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习。

-准备相关的练习册和作业纸，用于课堂练习和课后作业。

2.辅助材料：

-准备与有余数的除法相关的图片，如水果分配、物品分组等，以直观展示除法运算过程。

-制作或收集相关的图表，如除法算式表、余数与除数的关系图，帮助学生理解抽象概念。

-搜集生活中的实例视频，如超市结账找零、分食物等，让学生感受数学在实际生活中的应用。

-准备动画或课件，动态展示除法运算过程，帮助学生形象地理解有余数的除法。

3.实验器材：

-准备计数小棒、计算器、除法游戏卡片等操作材料，供学生在课堂操作使用。

-准备分组使用的教具，如除法模型、算盘等，以便学生通过实际操作掌握有余数的除法。

4.教室布置：

-将教室划分为教学区、讨论区、实验操作台等不同功能区域。

-教学区：确保每位学生都能清晰地看到黑板，便于教师进行讲解和示范。

-讨论区：将学生分成小组，每组配有一张桌子，便于学生进行小组讨论和合作学习。

-实验操作台：设置在教室的一角，准备足够的实验器材，确保学生在操作过程中安全、便捷。

为确保教学资源准备充分，教师需提前检查教材、辅助材料、实验器材等是否齐全，并确保教室布置符合教学需求。同时，教师还需关注学生在课堂上的反馈，根据实际情况调整教学资源，以提升教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：提前布置预习任务，让学生复习简单的除法运算，预习有余数的除法概念。

-学生活动：学生通过教材和辅助材料进行自主探索，尝试理解有余数的除法。

-教学方法：采用自主学习法，鼓励学生自主发现问题和规律。

-教学手段：使用教材、预习指导单、多媒体辅助材料（如预习视频）。

-作用和目的：培养学生的自主学习能力，激发学生对新知识的兴趣，为课堂学习打下基础。

具体分析和举例：

-学生通过预习视频了解有余数的除法在生活中是如何应用的，例如分苹果时每个盘子分几个，剩下几个。

-学生尝试完成预习指导单上的练习题，初步感受除数与余数的关系。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：通过生活实例引入新课，如分糖果问题。

-学生活动：观察实例，尝试提出问题。

-教学