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《大自然的声音》公开课一等奖创新教案
大自然的声音
教学目标:
1.有感情地朗读课文,积累优美语言。
2能联系生活经验,体会拟声词的生动;能仿照课文,围绕一种听过的声音写几句话。
3体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点:
正确流利地朗读课文,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
借助关键语句感受大自然的美,体会作者的思想感情。
教学过程
一、创设情境,寻找音乐家
师:(出示单元篇章页)大自然赐给我们许多珍贵的礼物,你发现了吗?让我们继续踏上自然之旅,寻找大自然中的音乐家。
师:神奇的大自然记录了一段日常视频,(播放视频)我们一起来欣赏一下。你听到了什么?
生:我听到小溪流动的声音,真好听。
生:我听到清脆的鸟叫声。
……
师:你们真是小小欣赏家。让我们继续走进课本,去聆听更多种声音。(板书课题)
(生齐读课题)
二、开启旅程,勇闯三大关
师:寻找音乐家之旅,关卡重重。
第一关:字词我会读。
(师出示词语)
演奏美妙乐曲音乐家
乐器充满温柔雄伟
雨滴汇聚河流
波澜壮阔呢喃细语汹涌澎湃
师:请同学们先默读词语,有信心读对、读准的同学举起你的小手。
(生读,并举手示意。)
师:看来大家胸有成竹。开火车读一读,一个词语读两遍。
(生读“__________________,呢喃细语读错了。)
师:请你读。读得准确,你再试一试。
(生读)
师:“呢喃细语”放进句子里谁来读一读?
(师出示:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔。生读。)
师:你读得真美,能说说你对“呢喃细语的理解吗?
生:我觉得是说微风拂过,声音很小、很轻、很柔和。
生:我的想法和她一样,就像人在小声说话。
师:你们太棒了,联系上下文,一下子就理解了。请轻声地读出呢喃细语的感觉吧。
师:读完词语你有什么感受呢?生:音乐家的演奏很美妙。生:大自然的声音多种多样。
……
师:原来词语告诉我们这么多信息呢。看来第一关词语难不倒你们。我们继续第二关:寻找音乐家。他们都是谁?
(师出示:填写音乐家档案,找找文中写了哪些音乐家?学习提示:请同学们快速浏览课文,在文中找出关键词句,画上横线。完成课本第89页的表格。)
师:咱们班的同学都是小侦探,一下子就找出来并在书本上标记好了。谁来大声告诉大家?
生:风,是大自然的音乐家;水,也是大自然的音乐家。
师:(板书:风、水)找得很准确,其他同学还有补充吗?
生:还有动物,他们是大自然的歌手,也可以被称为音乐家。
师:(板书:动物)你的小脑袋转得可真快。找齐音乐家,咱们成功进入第三关:聆听音乐家,声音多美妙。
(师出示:选择你喜欢的音乐家,用波浪线画出你认为美妙的句子,并在小组内分享,说明原因。)
师:(学法指导)请同学们在小组内先自己画出你觉得美妙的句子,依次读一读,并说明你喜欢的原因。
师:听清楚要求了吗?限时八分钟,时间交给你们。开始吧!
(生小组合作)
师:老师观察到同学们讨论得很激烈。在同学们热火朝天的分享里一定有自己独特的见解。谁来率先分享?
1.关于风的声音
生:“他会在森林里演奏他的手风琴。”写得很有意思,风的声音就像手风琴的声音一样。
师:你说得也很有意思,这里很巧妙地运用了—
生:拟人的修辞手法。
师:写得真生动。
(师播放手风琴声音,感受音乐。)
师:配着手风琴美妙的声音,读一读这个句子。
师:请继续分享。
生:“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。写出了声音的不同。美妙的声音是多样的。
师:你真会品读,美妙的声音很多,值得我们去探寻。(出示:树叶_____________,树叶_____________,唱出_________________。树叶_____________,_____________;季节_____________,_________________。)
(师出示:“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的
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