1《念奴娇 赤壁怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《念奴娇赤壁怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《念奴娇●赤壁怀古》教学设计

教学目标

1.理解《赤壁怀古》的思想内容。

二、教学重点：

1.理解《赤壁怀古》的思想内容。

三、教学方法:

以读带赏，以赏促读，讨论探究。

四、教学过程

（一）导入

中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，他是一个无可救药的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友，他是一个大文豪，画家，伟大的书法家。他是一个酿酒实验家，水利工程师。

他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。他是一个政治上的坚持己见者，月下的漫步者。那他是谁呢？

苏轼，北宋豪放派词人的代表。中国文学史上少有的全才之一。诗词绘画书法、工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都取得了重要成就。

今天，就让我们一起走进他的被誉为“千古绝唱的名作《念奴娇●赤壁怀古》。

(二)苏轼曾经问一个擅长歌咏的幕客说：我和柳永的词相比怎么样？这位幕客说了这样一段话，柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去，（说明苏轼的词要读的高亢，铿锵有力，要读出豪放的气势来）

教学活动

（三）下面老师范读，音乐响起，老师激情吟诵。

(四)学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。

（五）《念奴娇·赤壁怀古》从题材上来说属于怀古词。怀古词常常是“观眼前之景，写历史之人和事，抒一己之怀”。

活动二

“教学活动

1.提问：上阕描写了赤壁古战场的景色，请同学们闭上眼睛想一想，上阕营造的意境有怎样的特点？

【明确】：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、吞天气势

2.提问：我们没有目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑磅礴的意境来，这首词上阕是如何体现这种雄浑磅礴的意境的？同学们选择你喜欢的句子来品一品。

如果把“大江”改为“江水好不好，为什么？如果把“千古”改为“无数好不好？为什么？

【明确】大江给人以气势磅礴的感觉，空间广阔，把空间拓展开了。

【明确】千古让我们想到了历史，时间之悠久，从古至今，人物之众多，把时间的概念扩大了。

这几句一开篇将我们的视野引向了无限的广阔的空间和无比悠久的时间之中，采取了虚实结合的办法，这里的长江既是眼前浩浩荡荡的江水，又是滔滔不息的历史长河，大江是赤壁的衬托，浪淘尽千古风流人物，是怀古的点题，创造了一个旷远的意境，定下了这首词的豪放的基调，为人物的活动展开了波澜壮阔的背景。

空间之阔大只聚焦于“赤壁”，时间之悠远只聚焦于“三国”，人物之众多只聚焦于“周郎”。这里，周郎是指周瑜，能否改成周瑜赤壁’？

【明确】“郎显得特别年轻潇洒，这是一个有亲切意味的美称。

赤壁，原不属于哪个人，词人却让他归了周瑜，赤壁因周瑜而著称。反过来，周瑜指挥了赤壁大战而扬名，周郎与赤壁密不可分地联在一起。

最具有画面感的句子是？

【明确】乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

【明确】“乱”：岩石山崖险怪。“穿：陡峭山崖直插云霄。

【明确】“惊”：本意为“马骇也”，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非常凶猛，写出江水的汹涌澎湃。波涛粗野凶暴的性格，急流的气势，同时仿佛可以听到狂涛拍岸的吼声，看到它不可阻挡的威力。

【明确】“卷”：滔滔的江流卷起千万堆浪花，犹如白雪。“拍岸后的“惊涛”所出现的浪花飞溅的奇丽景象。把我们读者顿时带进一个惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，这种境界能暗示当时的社会背景、时代环境。

我们仿佛回到金戈铁马的古战场，写景的目的是为抒情，也是为写人，只有这样的赤壁，这样的长江才能和英雄周瑜相配，就像“蒹葭苍苍，白露为霜只能写伊人一样，就像杨柳岸晓风残月只能写离情一样，这样的赤壁长江才能千呼万唤出周瑜的形象。

三国时代是一个英雄辈出的时代，在你们的心中，堪称英雄的有谁呢？

【明确】酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也的曹操；驰马射虎的孙权，天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋；隆中对策的诸葛亮，一表真名世，千载谁堪伯仲间；一身是胆的赵子龙…张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋。

三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？请同学读描写周瑜的句子。

【明确】称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切）