3 雨的四季 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

3雨的四季公开课一等奖创新教学设计

雨的四季

教学目标

1.巩固朗读成果，通过朗读感受四季雨的气韵和独特美感，体会作者热爱大自然的美好情感。

2.赏析文辞，在鉴赏中学习作者诗意表达的方式。

3.培养学生自主阅读的能力，掌握自读课文的阅读方法。

教学重点：

1.巩固朗读成果，通过朗读感受四季雨的气韵和独特美感，体会作者热爱大自然的美好情感。

2.赏析文辞，在鉴赏中学习作者诗意表达的方式。

教学难点：

1.培养学生自主阅读的能力，掌握自读课文的阅读方法。

2.在阅读过程中能够独立思考，提出质疑，提高思辨力。

教学过程

一、导入：

出示一组诗歌。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

夜来秋雨后，秋气飒然新。

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，任阶前点滴到天明。

齐读诗歌，告诉老师关键词是什么？你喜欢哪句？为什么？

明确：关键词是“雨。喜欢理由畅所欲言。

二、新授

（一）心有所喜

1.刘湛秋笔下的雨，同样容貌有别，性格各异，你又喜欢哪个季节的雨呢？为什么喜欢呢？快速地读一读你自己最喜欢的季节的那个段落，并用一、两个词概括你喜欢的理由。

明确：概括四季雨的特点。春：娇媚、美丽；夏：热烈、粗犷；秋：端庄、沉静；冬：自然、平静。

2.刘湛秋对于四季的雨是什么态度？齐读第一段。

明确：一个段落两个句子，第一个句子的核心词是“喜欢”，第二个句子的核心词是“美。

用停连和重音的知识，齐读第一段，读出“喜欢”，读出“美。

作者刘湛秋将自己的喜欢之情，毫无掩饰地直接表达出来，这种方式叫做“直接抒情”。开篇点题，领起下文。

3.采用这种抒情方式的还有第六、七段。这两段和第一段在感情表达上有何区别？你是从哪里看出来的呢？

明确：这两段和第一段前后呼应，用了三个感叹词“啊”，两个“！”，还用了排比句，用了第二人称“你”，情感上更加浓烈。

分男女生角色朗读，读出浓烈的感情。

高明的作家创作散文时都有一个“蓄”的过程，情感是从淡到浓的积累、从薄到厚的喷发。

（二）爱有所指

1.作者简介

这是怎样的一个高明作家呢？

刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

2.作者是诗人，表达喜爱的方式自然也是带着满满的诗意，从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意？请以这样的方式来找一找。

格式：诗意藏在里，比如（举例），（理由），富有诗意。

学生畅所欲言。

明确：

例1：诗意藏在比喻里，比如“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，把雨比作丝帘，生动地写出了雨的细密、晶莹，富有诗意。

例2：诗意藏在拟人里，比如“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”，生动地写出了雨变成雪花之后的美丽状态，富有诗意。

例3：诗意藏在感官描写里，比如“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，这段文字从视觉、听觉、嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，富有诗意。

例4：诗意藏在字词里，比如“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着”，“怒放”“鼓着“争先恐后”等词语生动地写出了植物经过夏天雨的浇灌之后所展示出的蓬勃生机，富有诗意。

例5：诗意藏在欲扬先抑里，比如“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息”，先写雨的干巴，来更好地突出冬雨带来的特殊的温暖，富有诗意。

诗意藏在字词里，藏在修辞里、