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专题研究

人工智能时代青年情感教育变革

■刘永谋白英慧

人工智能时代呈现出人机竞争与人机互动的新样态，情感地位跃迁，成为最重要的

［摘要］

人类“自留地”。情感不止作为一种素质，更是一项重要技能。当代青年存在“AI情感疏离”“AI

情感欺骗”“AI情感应激”等困境，情感技能有待提升。根源在于，当代青年存在情感教育短板，

即传统教育的唯理性化以及现有情感教育的浅层化。应推动青年教育情感转向，遵循三大理念，

即关注交往能力、强调创造能力、提高适应能力。在此基础之上，着力推动青年情感教育的重构，

具体对策为：优化情感教育新体系，发挥学校引领作用；坚持人工智能有限使用，规避潜在技术

风险；注重生命体验式教育，立足中国优秀传统文化；打造情感教育共同体，契合青年鲜明特征。

人工智能；青年教育；情感教育；情感素质；情感技能

［关键词］

：；：：（）

中图分类号G40-012C913.4文献标识码A文章编号1004-3780202403-0033-11

DOI：10.13583/ki.issn1004-3780.2024.03.004

［1］

不可否认，人工智能辅助生存社会已然来临。无论是ChatGPT一夜爆火，还是Sora

横空出世，人工智能技术的跨越式发展对人类就业、交往的冲击速度与深度不断增强。人工

智能时代，就业呈现出人机竞争的新趋势，交往展现出人机互动的新样态。在人机竞争与人

机互动中，情感将成为最重要的人类“自留地”。但是，青年在人工智能时代的情感状况不

容乐观，根本原因在于现有教育存在情感短板。对此，只有深刻剖析人工智能时代的情感地位，

细致刻画青年的情感特征，才能提炼出现有教育的具体不足，并在此基础之上推动青年教育

的情感转向，实现青年情感教育的重构。质言之，青年与教育是驱动人工智能时代进步的关

键主体与基本方式，此二者与情感的结合是坚持以人为本、实现人机共生的有效手段，对人

类未来的可持续发展具有重要意义。

一、情感在人工智能时代地位跃迁

在心理学、社会学以及教育学领域，情感均被深入研究。整体来看，情感主要被赋予两

基金项目：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“数字化未来与数据伦理的哲学基础研究”（项目编号：

23JZD005）。

作者简介：刘永谋，中国人民大学吴玉章讲席教授、博士生导师；白英慧，中国人民大学哲学院2023级博士研究生。

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青年探索/2024年第3期

YOUTHEXPLORATION

种地位，即作为素质的情感与作为技能的情感。但在人工智能时代，情感地位跃迁，情感技

能逐渐在社会劳动中占据更重要的位置。

将情感作为一种素质，在概念上强调情感的抽象性，在目标上着眼人的全面发展，在方

法上注重人的自身体悟，在本质上属于一种价值追求。首先，在概念层面，“素质”被界定

为“个体在遗传和环境共同作用下经实践形成的具有相对稳定性、基础性方面的特点”［2］

。

“素质”包含生理、心理与社会三个层面，心理素质作为人类自然性与社会性的统一体，可

分为认知素质与情感素质。因此，“情感素质”即个体在先天遗传与后天实践中形成的某种

相对稳定的心理特质。此种特质常被归结为自信、诚实、正直、友善等正向品质，难以被客

观量化评价，在不同情境、不同主体前的展现存在差异性，较为主观抽象。其次，在目标层面，

“情感素质”作为人的素质的某一方面而被关注，在各项素质中处于边缘地位，常发挥协调

作用以实现人的德、智、体、美、劳全方位发展。再次，在方法层面，由于“情感素质”具

有抽象性，因此并不存在一套完整、高效的外部程序能够快速提升情感素质，需要人向内探寻、

自我反思，如中国传统社会中所强调的修身养性。最后