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建筑设计专业教师团队建设方案

为了适应中国高职教育发展要求和金州职业技术学院建设世界一流职业技

术学院的宏伟目标需求，促进产教融合和校企深度合作，打造一支教学能力强、

技术过硬、科研服务能力强的专业教师团队，制定一套科学合理的建筑设计专业

教学创新团队的建设方案，不仅是必要的，而且是非常重要和紧迫的建设任务。

建筑设计专业教师团队建设方案包括如下四个方面。

一、专业教师现状分析

建筑设计专业成立于2000年，至今已有24年的办学历史。2015年验收为

“十二五”省级高职教育重点专业，2019年立项为广东省二类品牌建设专业。

2020年立项为校高水平专业群。目前专任教师11人，其中教授1人，副教授4

人，博士学位5人，南粤教学名师1人，，1人担任全国高职类专业教学指导

委员会委员。3位老师具有海外留学或1年以上海外访问学者经历。专业教师全

部毕业于国内重点大学，具有扎实的理论基础和技术基本功，在多年教育教学工

作中积累了丰富的教学经验，在学生培养、课程建设、教研、科研以及社会培训

服务等方面取得了一系列成绩和荣誉，在广东省同类院校处于领头羊地位，2023

年金平果专业排名列为国内高职高专“建筑设计”专业第二名。

二、教师团队总体建设目标

按照世界一流高水平专业建设思路和总体目标要求，通过三年品牌专业建设

周期注重现代职业教育新理念、新思想的植入，以人才培养为根本，以教学质量

提升为抓手，以紧密跟踪和适应经济发展需求、产业升级需求、企业岗位需求、

就业发展需求为导向，采取一系列行之有效的方法和举措，调动和利用好各种校

企资源，激发内驱力与战斗力，把本专业教师培养、提升和历练为高水平、高素

质，能够适应现代建筑设计职业教育需求和把握行业发展新理念、新技术、新工

艺的结构化、双师型教师团队。

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三、教师团队建设内容和举措

1.建立学科平衡、年龄均衡的双师型团队结构

从学科背景分析，教师团队成员的学历背景主要由建筑学、城市规划、建筑

技术等几个领域组成，从建筑设计高职教育人才培养方案看，专业课程设置可分

为专业基础课程、专业核心课程、专业选修和专业拓展课程几个类型和层次。从

年龄结构分析，50岁以上教师为4位，35-49岁以上教师为7位，35岁以下教师

为1位，目前还需要扩充35岁以下的青年教师力量，需要专业选聘教师时注意

吸纳那些有企业实践经历、技术经验丰富的35-42岁的中年技术骨干，有利于专

业团队老、中、青比例的平衡，达到专业可持续发展的合理的年龄级配。

重要的举措包括：专任教师每年都要定期下企业进行实践教学与合作开展技

术服务；选择吸引一批行业与企业的年轻专家与技师参与专业教学；在实践教学

与毕业设计教学环节，全部有企业老、中、青兼职教师参与，形成双导师制；注

重企业一线兼职年轻教师对教学的助推和促进作用，让企业技术经验直接指导服

务于实践教学；零距离对接企业一线岗位技术，实训教学流程符合企业工作流程；

以项目为纽带，形成专任教师团队与兼职教师团队的优势互补，等等，需要资源

共享、资源平衡，合理组建年龄衔接匹配的双师型团队结构。

2.通过专业高水平、进阶式的发展建设，磨炼和提升教师团队的整体教学

水平

明确专业建设中长期发展目标是方向盘，提升团队教学水平是抓手，培养和

输出高质量毕业生是关键环节。团队在品牌专业三年建设周期，要不断学习国内

外先进的职业教育理念和方法，准确把握专业建设与教学改革方向，积极探索高

职建筑设计教育的多元化人才培养模式，推进新型态教材改革和项目化课程建设，

密切跟踪行业产业发展大趋向，借鉴和引入灵活高效的教学方法，推陈出新，锐

意进取，取得人才培养、课程建设、学生技能大赛等方面的标志性成果和绩效，

这是本专业教学团队提升整体教学水平的必由之路。

重要的举措包括：产学研用指导委员会对专业发展目标的决策与把脉，技术

技能型人才培养方案的制定，设计工程类实训项目的优选精选，新形态教材的编

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写出版，项目化、信息化课程建设，多种教研课题的申报与研究，毕业生人才成

长路径报告的编写，毕业生人才大数据库的建立与维护，教学资源库的扩充与维

护更新等等，需要抓落实，抓关键实