2024年-部编版三年级语文（教案+反思）（）5 守株待兔.docVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

PAGE/NUMPAGES

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

5守株待兔

教学导航

[教学目标]

1.会读4个会认字，会写9个会写字。

2.借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。

3.理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。

[教学重难点]

借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。

理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、谈话激趣，导入课题。

1.鼓励学生查字典了解“寓言”的意思。（寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。）

2．你都知道哪些寓言故事，从中懂得了什么道理？（学生自由发言，教师相机评议，做补充性指导。）

3．早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。如《滥竽充数》、《掩耳盗铃》等，这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。（板书课题，学生齐读。）

1.你都知道哪些寓言故事，写出这些故事的题目。

二、初读课文，探究初成。

（一）字词教学：读准字音。

1．出示本课生字（宋sòng耕gēng释shì冀jì），读准字音。

2．重点指导“耒”。

（1）课件出示：

隶书-小篆--金文--甲骨文--骨刻文

引导学生通过了解汉字演变的经过记忆字形。耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。

（2）在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。

3.学习生字“冀”。

（1）与“翼”比较有什么不同？

（2）怎样记这个字？提示：“翼”有翅膀的意思。“冀”又是河北省的别称。使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。

（3）指导书写：“冀”汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？

（4）反馈。根据学情有针对地提醒。

（二）朗读教学：读通句子、读出停顿。

1.自读，读准字音。

2．指名读，纠正字音。确定多音字读音。

3．再读课文，读出停顿。

（1）回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多）学生自由练读，试着读出停顿。

（2）指名朗读，根据学情引导学生读准停顿。重点指导：因／释其耒／而守株，冀／复／得兔。

（3）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。宋人／有耕者，田中／有株，兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。

4．学生练读。

5．指读、评价、齐读。

2.看拼音写字词，把课文补充完整。用“／”标出朗读时的停顿。

sòng

（）人有

gēng

（）者，田中

zhūchù

有（），兔走（）

jǐng

株，折（）而

shì

死。因（）其耒

shǒu

而（）株，冀复得兔。兔不可复得，

而身为宋国笑。

三、细读课文，了解文意。

（一）回顾学法：引导学生回忆理解文言文的方法——看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。

（二）运用方法自主学习，合作探究。

1．自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。

2．小组交流学习。

3．小组派代表汇报，全班交流。

（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。

预设一：

①株：树桩。②触：抵，撞到。③走：跑。④折：折断。⑤颈：脖子。⑥因：于是，就。⑦释：放下，释放。⑧耒（lěi）：古代指耕地用的农具；古代称犁上的木把。⑨冀（jì)：希望，希冀。⑩复：又，再。eq\o\ac(○,11)得：得到。eq\o\ac(○,12)为：被，表示被动。eq\o\ac(○,13)身：自己。eq\o\ac(○,14)笑：笑柄。

预设二：因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，就。于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。

预设三：兔不可复得，而身为宋国笑。身：自己。为：被。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。

（2