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六年级上册语文教学计划（精选14篇）

六年级上册语文教学计划篇1

一、班级情况分析：

六（4）班共有学生46人，其中男23人，女23人。大多数学生

具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，有良好

的预习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，

对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性所以

本学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态

度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转

化工作。

二、教材简析：

（一）采用主题单元组合教材

所谓主题单元，就是围绕某个主题组织3~4篇课文成为一个单元，

本单元的习作练习内容也尽量予以配合，凸显这个主题。如六年级上

册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民

俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这

个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。

全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3—4篇，共25

篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排

语言文字的基础训练。

（二）放大语文学习的空间

苏教版（国标本）小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文

学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点：

一是安排了阅读指导文章--《养成读报的好习惯》《读书要有选

择》，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学

会阅读以提高课外阅读效率。

二是安排了“我读书我快乐”栏目，向学生推荐名著，六上是

《鲁滨逊漂流记》，六下是《西游记》。

三是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习

的结合，开辟了“语文与生活阅读与积累（感悟、欣赏）”等。“语

文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）”进一步拓宽了阅读，扩大

了语文学习的空间。

四是安排了“综合性学习系列--学和做”。每一册安排一个“学

和做”，而这个“学和做”就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、

写作等语文能力训练于一体语文实践活动。六上安排的“读报和剪

报”，六下安排的“我的成长册”。

（三）突出了重点学习习惯项目的培养

教材每册的开篇仍然安排了《培养良好的学习习惯》。这些学习

习惯项目，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重

点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年级上册安

排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”两个重点项目，后面的课文

《学与问》就呼应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及其单元

练习中也都反复凸现了勤于搜集资料的训练。而六年级下册的两个重

点项目读万卷书，行万里路在实践中学会运用，不但通过课文《读书

要有选择》和“我读书我快乐”“学和做”等重点训练栏目有所体现，

而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。

（四）关注与初中学习的衔接

第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，

都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显

增大；主题单元的编排结构，就是与初中阶段主题单元的教材编排和

教学理念一脉相承的；文学常识（作家卡片、名著便览）课外阅读、

语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读

学习的衔接，有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。

三、教学目标和具体措施：

一）阅读教学：

1、朗读、默读并重，提高默读速度“每分钟不少于300字”，学

会浏览，并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理

信息的能力，丰富其知识积累。

2、体会词句的感情色彩和表达效果，引导学生辨析比较其感情色

彩，领悟作者表达的思想感情；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述

课文等，让学生接受情感的熏陶，领悟课文的写法，内化课文的语言。

3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，为提高学生的

自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务。

4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

二）口语交际：

1、尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望；

2、注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能；

3、充分利用评价激励的功能、进一步开发学生交际的潜能；

4、鼓励学生在日常