《可以这样教数学》读后感.docx

《可以这样教数学》读后感

一直以为数学课堂是理性的，缺少那份感性;数学课堂是淡味的，少了几份诗意;数学课堂只是枯燥的做题，没有那份情趣。当我读完《可以这样教数学》时，尤其是吴正宪老师的《让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学》，我不禁想：原来我们的数学课堂也能欢声笑语，也能如此灵动，如水一般的自然清柔，又如山一样的伟岸巍峨，是那么得好玩，又是那么得智慧……

一、描绘生活情境，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的原动力。在教学过程中，教师必须依据小学生的年龄特点、心理特点及特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性与主动性，从而达到学生好学乐学的境界。教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，教师不只是唱独角戏，学生不仅是“听数学”，而能在课堂上积极思考，手脑并用，这有利于培养学生学习数学的兴趣。数学教学过程是一个充满心理活动的过程。吴正宪老师讲的“搭配”这节课就是从孩子们早上起床第一件事穿衣服入手，告诉孩子们本节课要研究的就是这些生活中的数学问题，为孩子描绘生活情境，激发了学生学习的兴趣。

二、走进生活，挖掘生活中的素材?

数学来源于生活，数学与生活实际紧密结合，可以使抽象、枯燥的数学具体化、生活化，让学生感受到数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣，在学生利用数学知识解决实际问题的过程中，还可以培养学生的实践能力和创新精神。学生每天面对多姿多彩的世界，面对身边各种事情的发生，他们的好奇心与参与解决问题的愿望是共有的，如果把枯燥的数学课与多彩的生活事件结合起来，会让学生有一种数学与生活很贴近的感觉，于是能够以一种轻松的情绪走进课堂。吴正宪老师这节课就把搭配的知识融合到孩子们日常生活中穿衣服的问题，比不过你让孩子们动手操作，数学更生活化，学生学习有兴趣，也易于学生理解和接受。

三、动手操作，让孩子们在动手中玩

在数学教学中，如果教师能结合具体的实践活动，多提供机会让学生动手操作，鼓励学生求异创新，尽可能地让他们在活动中通过摆一摆、看一看、想一想、画一画，亲身体验，去理解、感悟，以新颖的教学内容来吸引学生，并注重培养学生的动手操作能力，就会极大程度的调动学生学习的积极性，使其自主的进行学习尝试。

?吴正宪老师的搭配这节课就是让数学在动手中好玩。他让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学，适合孩子们的品味，让孩子爱学数学、乐学数学、能学数学。整节课，孩子在动手连一连中，体会搭配，用各种不同的记录方法显示搭配，让孩子感受到数学的好玩，数学的好吃，整个过程行云流水，水到渠成，这不由想起自己教这一内容时，不就是简单地让孩子动手画一画，发现规律，总结搭配方法，最后归纳出几种情况，是那样的枯燥啊!她的“搭配的课堂教学实录”让自己耳目一新，让孩子清晰地领悟到，如何搭配就能做到不重复不遗漏，让教师深刻地感受到在课堂中如何渗透数学符号化思想。

吴正宪老师《让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学》一文中的教学智慧，还在自己的头脑中回荡，在心中回味，是那么得好玩，又是那很么得魅力，让我看到了数学课堂别样的风采!数学课堂，我们该以怎样的姿态去面对孩子?数学，我们该给孩子们留下什么?我们该给孩子怎样的数学课堂?要让自己的课堂变得生动有趣，充满灵性，我觉得我一直在路上……