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《圆的认识》评课稿

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”听了张齐华老师的《圆的认识》，我深有体会，加上以前听过的张老师的其他课，发现张老师的教学方式在转变，逐步由教师教的方式的研究向学生学习方式研究转变。比如，用学习单引领学生通过小组合作探究这一课中就有很多值得学习与研究点。

课堂首先是学习方法的指导，明确了组长的任务：一是只有人人学会，才算真正成功；二是追问，才能够让同伴学得更好。组员的任务是：同伴讲时，笔指到哪儿，看到哪儿，想到哪儿。

在张老师设计的学习单上有明确的小组合作探究任务：第一是画圆的方法的研究；第二是半径、直径、圆心的意义、画法、表示方法；第三是一组问题的研究（其中涵盖了本节课所有的知识点）；第四，提出自己不懂的或想研究的问题。

观课过程中，小组合作时间用了15分钟，他们是在真真正正的学，一个问题一个问题在讨论，全程没有说费话，看来只要学生任务明确，在小组学习的大环境下，每个人都会融入其中，学习效果显而易见。

交流展示环节，特别显示老师的功力，张老师不愧是数学王子，引导、点拨、评价、鼓励，环环相扣，无论学生回答什么样的答案，老师总是以鼓励为主，在他的课堂上学生是放松的，学习潜力充分释放，往往有意想不到的收获。而且老师的把控能力极强，虽然课堂生成知识很能多，但总是在张老师的掌控之内。他对学生的评价是特别让我佩服的地方，无论学生怎样回答，他都接得住，设计行云流水，评价恰到好处，语言丰富多彩，育人润物无声。

在培养学生质疑、释疑能力方面，张老师做的特别好，在小组合作中，明确最后一个环节是把自己在预习、合作探究过程中产生的疑问写出来（可以是合作探究不出的，也可以是在研究过程中产生的，还可以是自己经过拓展性思考产生的……）。先在组内进行研究，再在班级里进行交流研讨，从而培养学生的质疑、释疑能力和创新、创造能力。我平时在课堂上也问学生还有什么问题，但大多是沉默不语，不了了之，还是对学生兴趣调动的不够。

观看名师课堂上的小组合作法，反思自己的教学，发现这样一条更古不变的道理——教的好不如学的好。学生主动地探究、思考、学习比被动地听讲的学习效率一定高许多。根据近一段时间的学习与思考，近期课堂主要从以下几个方面做起：

1.明确每节课的学习目标备课时根据教学目标确定几条学生能看明白的学习目标，让学生明确这节课要学习什么，怎么学，学到什么样的程度。

2.任务趋动合作探究根据每一个学习目标，设置一个或多个需要研究的任务，同桌或小组合作探究。

3.问题引领拓展延伸合作探究时注意记录不懂的问题与想进一步研究的问题。

4.培养学生的语言表达能力，多让学生上讲台，如果学生能够学到把别人教会的程度，那他就真正学会了，学透了。