2024秋新人教版化学9年级上册教学课件 第7单元能源的合理利用与开发 课题1 燃料的燃烧 第1课时 燃烧的条件及调控 灭火的原理和方法 .pptx

课前自学准备课标要求学习目标1.认识燃烧的条件、灭火的原理和方法。2.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。

课前自学准备预习检测2.燃烧需要同时满足三个条件：（1）；（2）（3）达到燃烧所需的（也叫）。3.灭火的原理：（1）清除或使与其他物品隔离；（2）隔绝；（3）使可燃物的温度降至。1.可燃物与发生的一种、的剧烈的反应叫作燃烧。氧气发光放热氧化可燃物氧气（或空气）最低温度着火点可燃物氧气（或空气）着火点以下

课堂教学展示新课导入燃烧是人类最早利用的化学反应之一。“北京人”用火场景烧制陶瓷取暖、照明、烧烤食物冶炼金属、烧制陶瓷等

硫的燃烧木炭的燃烧铁丝的燃烧产生明亮蓝紫色火焰，放出大量的热，生成有刺激性气味的气体发出白光，放出大量的热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色的固体回忆下列物质的燃烧，它们在氧气中的燃烧现象有什么共同点？

通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫作燃烧。有发光、放热现象的变化不一定是燃烧。如灯泡通电有发光、放热现象，但无新物质生成，属于物理变化。

课堂教学展示课堂探究知识点1燃烧的条件左边列出的物质中，哪些可以燃烧？哪些不能燃烧？可燃物是燃烧发生的条件之一。红磷水酒精木炭

【实验7-1】实验步骤现象(1)在500mL烧杯中加入300mL热水,并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷,在烧杯上盖一片薄铜片。在铜片的一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷操作：铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧；热水中的白磷不燃烧

实验步骤现象(2)用导管对准上述烧杯热水中的白磷，通入少量氧气（或空气）热水中的白磷燃烧注意：白磷燃烧产生的白烟——五氧化二磷会危害人体健康，实验应在通风橱或抽风设备下进行

燃烧不燃烧【分析与结论】（1）实验步骤(1)中铜片上白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件。可燃物白磷可燃物红磷有氧气存在有氧气存在达到着火点未达着火点着火点：燃烧所需的最低温度。燃烧需要温度达到着火点。

着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。不同物质的着火点不同。可燃物的着火点是物质固有的属性，一般情况下是固定不变的，应该采用降低可燃物的温度至可燃物着火点以下的方法来灭火，而不是降低可燃物的着火点。特别提醒物质白磷红磷木材木炭无烟煤着火点/—270320——400600——700通常状况下一些常见物质的着火点

燃烧不燃烧【分析与结论】（2）实验步骤(1)中铜片上白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件。可燃物白磷可燃物白磷达到着火点达到着火点有氧气存在无氧气存在燃烧需要氧气。

不燃烧【分析与结论】（3）实验步骤(2)中向热水中通入氧气（或空气）后白磷燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件。可燃物白磷达到着火点无氧气存在燃烧需要氧气。有氧气存在燃烧

同时具备，缺一不可。【分析与结论】（4）综合上述分析，请你尝试总结燃烧需要哪些条件。

知识拓展自燃：一些可燃物在空气中发生缓缓氧化时产生的热量没有及时散开，造成热量积累，最终使温度达到可燃物的着火点时，就会发生自然现象。实验室为了防止白磷自燃，通常将其保存在水中。

控制温度、氧气等因素不变控制温度、可燃物等因素不变在科学探究中，如果问题涉及多个因素（变量)，可以只研究因变量与一个自变量的关系，控制其他的量不变。运用控制变量的方法，可将多变量问题变成多个单变量问题分别研究，最后再综合解决问题。

课堂教学展示典例剖析例下图是探究燃烧条件的实验简图，下面说法正确的是（）A.图1中的热水只是起提高温度的作用B.图2中的白磷换成红磷也会有同样的现象C.图1中的实验不能比较红磷和白磷着火点的高低D.图1热水中的白磷不燃烧是因为没有与氧气接触提示：燃烧的三个条件必须同时具备，缺一不可。D

知识点2燃料燃烧的调控——燃料的充分燃烧燃气燃烧出现黄色火焰做饭时,有时燃气灶的火焰呈现黄色或橙色，锅底出现黑色物质。此时就需要调节一下灶具的进风口，这是为什么呢?当氧气不充足时，燃料不能充分燃烧,产生黑烟，并生成一氧化碳等物质，使燃料的利用率降低，浪费资源，且污染空气。使燃料充分燃烧，通常要考虑:燃烧时要有足够的空气（氧气)，燃料与空气要有足够大的接触面，等等。

燃料的充分燃烧放出的热量少，燃料利用率低，浪费资源