2.3.1二次函数与一元二次方程和不等式薛露公开课.docx

课堂教学设计表

课题

认识千以内的数

日期

3月20日

节次

一节

来源

江苏凤凰出版社义务教育教科书二年级下册

课型

新授课

授课对象

二（8）班

设计者

王亮

目标确立依据

课标分析

课标摘录

《义务教育数学课程标准（2022年版）》第20页对本节课的相关要求是：

数的认识应提供学生熟悉的情景，使学生感受到具体情境中的数量，借助小方块、小棒表示相等的数量；知道不同位上的数字表示不同的值。通过每个数位上9+1=10，体会10的表达是在新的位置上写1，即进1。

课标分解

学什么

千以内数的读和写，各个数位代表不同的值，体会十进制数进位规则。

学到什么程度

课标中的“借助小方块等感受具体情境中的数量”是指从具体到抽象的表达，逐步形成数感和符号意识。

课标中的“10的表达是在新的位置上写1”是指十进制数的满十进一规则，让同学们体会到不同数位上的数代表的意义不同。

怎么学

运用小组合作，用方块、小棒、和计数器三位数，在交流展示、回顾比较中感受数量的本质，体会数学抽象美，进一步熟悉数数的过程，认识“千”这个计数单位，掌握千以内的数读法和写法。

教材分析

本节课是在学生学习过100以内数的认识基础上，数的延仲和扩展。

它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有重要意义。

学情分析

学生学习过100以内数的认识，通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已有所了解。

二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

二年级的学生学习时间不长,他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

学习目标

1、能结合具体情境认识计数单位“百”和“千”,并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义;会读、写千以内的数，能够用数学符号来描述千以内数。

2、经历用百、千以内的数表示事物的过程，建立初步的数感。

3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系:经历观察、归纳、推理的过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

评价任务

老师给定数字，学生能自己利用实物图片或计数器表示这个数，会读、会写。

老师给定数数的方式，学生能按照要求从原数数到目标数字。感受从个位到千位的递进，理性认知“千”有多大。在交流、展示、讨论的过程中感悟千以内的数。

教学过程

教学环节

教学活动

评估要点

小组

交流

学习

课前3分钟，同学们独立自主完成了预习单，哪位同学能分享你的预习情况？

师小结：1.个位是9，如果再加1，怎么办？

2.十位上和个位上都出现了“6”，它们一样吗？

谈话：课前，同学们已经复习了数数的方法，下面请大家

学习单在小组内计数器上一边拨珠一边数，着重关注进位的过程：

学习单

引导学生观察并思考，

数位上什么时候要进一，

以及同一个数在不同数位上表示的含义不同。

引导学生体会学习“100以内数的认识”的时候，学习方法，为“千以内数的认识做准备”。

小组长能组织小组成员有序交流，学生能清晰表达自己数数的过程，并能做到一边拨一边数，交流过程中有提问、质疑、补充或评价。

即时练习

学生能熟练数出后面5个数，并且进位的时候顺利流畅。

巩固

练习

课本“想想做做”第1、5题：

1.在计数器上一边拨一边数。

（1）一十一十地数，从八百六十数到一千。

（2）一个一个地数，从七百八十六数到八百零五。

5.

能顺利数到要求的数字，

有条理表达思考的过程。

课堂

小结

提问：回顾今天学习过程，你对千以内的数有哪些新的认识和收获？

在数数和读写时要注意些什么？

学生能说出读写千以内数的注意事项，

能认识到数字在不同数位上所表达的意义不同。