古诗词诵读《鹊桥仙》教学设计 统编版高中语文必修上册 .pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科语文年级高一学期秋季

课题鹊桥仙

教科书书名：部编版教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月

教学目标

1.指导学生掌握对比鉴赏的方法和技巧

2.帮助学生感受秦观《鹊桥仙》人文和理性的光芒

3.引导学生体会古典诗词中的七夕的诗意和深情，理解民俗文化的当下价值

教学内容

教学重点：

1.掌握对比鉴赏的方法和技巧。

教学难点：

2.引导学生体会古典诗词的诗意和深情，理解传统节日的当下价值。

教学过程

导入：

背诵：古典诗歌中的七夕《秋夕》《迢迢牵牛星》

学习任务一：分享小组合作整理的有关七夕风俗、传说的成果。

明确：流传最广的是牛郎织女的爱情故事，它也是我国民间四大传说之一。

古诗十九首中的《迢迢牵牛星》就和这个传说有关。另外，七夕节有两大风俗：

第一是乞巧，妇女们聚在一起穿新衣、拜牛郎织女星、对月彩线穿针和用蜘蛛占

巧（蜘蛛结网越密越得巧）。第二是曝衣，古人会在这天晒衣服晒经书。

教师补充：世间女子于七夕乞巧，第一是因织女善女红，能织出美丽的云

锦，凡间女子希望可以乞得织女般的巧手。第二和社会形态有关，封建社会“四

德（德言容功）”里的“功”即是“女红”，符合“男耕女织”社会下的男女分

工。天若有情天亦老，七夕爱情诗歌缠绵动人，它包含着我们先人对牛郎织女离

别的感怀以及对美好爱情和幸福生活的追求。

学习任务：群诗比较，求同存异

七夕爱情词情感十分丰富，秦观的《鹊桥仙》独具人文和理性的光芒。在理

解本词的基础上，我们补充范成大和朱淑真的《鹊桥仙》，请学生们以小组为单

位，对这三首词进行比较、探究，尝试从词牌名、内容、情感、艺术手法等方面

求同存异，完成表格。

1.求同：比较秦词、朱词、范词词牌名、内容题材、形式情感艺术风格、

手法等方面的相同之处

明确：第一，三首词的词牌名相同，说明它们用的是同一词调，内容都在写牛郎

织女的悲剧爱情故事。词调和词题统一，更方便抒情。

第二，形式上，三首词上下阕字数相等、句式相似、押仄声韵。

第三，情感上都写到了离愁别恨。比如秦词里的“恨”“忍顾”，范词里的

“新愁”“旧愁”和朱词里的“离肠恨泪”。

第四，三首词用词典雅，是典型的婉约派词。

第五，艺术手法上由景入情，情景交融。如秦词中的“金风”“玉露”既是

美丽的秋景，也暗指牛女相逢的短暂、美好。

2.比异：

“诗言志，词缘情”，言情词最重要的是要知其情，三首词都以牛女为写作

对象，但表达的情感除了离愁别恨外却不尽相同，请大家找出到情感的差异，大

家可以从情感词、名句等处找寻情感的差异。

明确：首先，情感种类不同。秦观《鹊桥仙》的情感有三层：离别之苦、欢

聚之愉和永恒之爱。“传恨”写出相思之苦，“迢迢”写出距离之远，“忍顾”

写出不忍离别，它们都在写离别之苦。“柔情似水，佳期如梦”在写牛女欢聚之

愉如梦般美好。而“两情暮暮”则是写永恒之爱，强调心灵契合，这点是

“破格之谈”。

范词更多的写异地爱恋之苦，牛女爱情在天上是生生不已的别离悲剧，推及

凡间男女，无限之别离绝非普通男女所能承受。

朱词的情感虽写到了牛女相会是“天上人间满意”，但笔墨也集中在别离之

苦上。其次，名句情感不同。

秦词最有名的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，表达的是牛女虽然被

银河阻碍，只能一年一会，但只要有忠贞的爱情、坚定的信念、精神的契合，又

岂是朝朝暮暮却无灵魂之爱的庸俗爱情所能比拟的？秦观对爱情是乐观积极的态

度。而朱词里的“何如暮暮与朝朝，更改却、年年岁岁”却和秦观的观点相反，

她由天上想到人间，认为一年一次的相逢哪里比得上朝朝暮暮的相守呢？这其间

满溢着爱情的愁苦，悲观的情绪。范词中的“新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归

去”直接写出相见的欢愉比不上新添的愁绪，旧愁新愁叠加是哪位女子能承受的