古代欧洲文明 第6课 希腊罗马古典文化》优课教案完整版 .pdfVIP

教学设计

一、教学目标

1．知识与能力：引导学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况；掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展；掌握

古代罗马历史发展的基本线索。

2．过程与方法：引导学生通过自主学习，学会查找资料、搜集信息的方法，并且通过开展讨论辩论等活动提高合作探究的能力。

3．情感态度与价值观：引导学生认识西方文明之源，以及对今天民主政治的影响，认识到奴隶制文明代替原始文明是历史的进

步。

二、教学重难点

1．重点：伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的高度发展。

伯利克里统治时期的雅典奴隶主民主政治是今天民主政治的源头，通过学习，有利于学生认识今天的民主政治。

2．难点：对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证的认识；对古代罗马历史发展基本线索的把握。

三、教学策略

新课程倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手。小组合作交流、探究式学习，有利于培养学生合作的精神和竞争意识；多媒

体辅助教学，其直观形象的思维特点，促进信息技术与历史教学的整合。教学方法：情境导入法；问题探究法；分组讨论法；

材料归纳法；多媒体课件辅助教学法。

四、教学过程

【导入新课】

教师：在中国古代史部分关于三国“史”的学习中，我们学到了一个耳熟能详的故事──“空城计”。诸葛亮利用其个人才华和对魏军

主将的了解，故弄玄虚，吓退了魏军，从而成为历史上著名的战例。而在此前的古代希腊，也有一个非常著名的战例──“木马计”。

【讲授新课】

环节一：雅典城邦的繁荣

多媒体展示：《古代希腊地图》

引导学生思考：从地图上我们可以看出，在希腊众多的岛屿之中，哪个岛是最著名的？为什么？

学生观察地图并讨论作答。

提问：爱琴文明由哪两部分组成？爱琴文明持续了多长时间？爱琴文明在古希腊历史上有什么重要的地位？

学生抢答问题。

讨论：在公元前8世纪，希腊出现了许多著名的奴隶制城邦，其中最重要的是哪两个城邦？各有什么特点？

学生小组合作探究，推选组员代表回答问题。

雅典的特点：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国、民主。斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业。

提问：雅典奴隶制共和国是什么时候建立的？在谁的统治时期，雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰？

学生看课本回答问题。

多媒体播放视频：雅典的民主政治

学生看视频并思考：伯利克里在位期间，进行了哪些改革？

学生通过视频找出答案。

【设计意图】利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境。

教师多媒体展示材料故事

提出问题：由材料中这个故事，可以看出雅典的民主政治有哪些特点？学生讨论。

时空探索

故事发生在前465年，故事的主人公凯特与杰克，是一对同父异母的兄妹，其中妹妹凯特生活在雅典，哥哥杰克生活在斯巴达。

一天，杰克去雅典看望父亲，故事就此展开了。这年，他30岁。

他到雅典的时候，父亲不在家，只有凯特和小弟弟吉利在家。原来这天是雅典每月举行一次的公民大会的日子，父亲参加公民

大会去了。杰克问道：为“什么你不和父亲一起去参加公民大会？”凯特说：不“行，公民大会只允许男性公民参加。”杰克又问：那“

么，吉利怎么没有去参加？他不是男的吗？”凯特说：吉“利只有14岁，按规定只有年满20岁的男性成年公民才能参加公民大

会。”杰克继续追问：为咱们家干活“的奴隶可以去参加公民大会吗？他们好多人都是成年男子。”凯特说：他们都没“有权利参加

公民大会，因为他们是奴隶。”杰克最后问道：那我可以参加“公民大会吗？我既是男的，又超过了20岁。”“不行，你是斯巴达

人，不是雅典人。外邦人不能参加公民大会……”

雅典的民主宣扬全体公民共享政治权利和义务。但实际上，重要官职被贵族掌握，只有全体成年男性公民可以参加最高权力机

构公民大会，妇女、奴隶和外邦人都被排斥在民主政治之外。

教师多媒体展示两段材料，并提出思考题：我们应该如何认识伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？学生讨论。

材料一公元前443年起，伯利克里连任十将军委员会的首席将军15年。执政期间，他进一步改革政治制度，规定一切官职向

所有等级的公民开放，执政官用抽签法产生；公民大会成为最高的权力机构，十天召开一次会，决定内政、外交、战争、和平

等重大问题，凡年满20岁的男性公民都能参加。

材料二列宁指出：在民主共和国中“参加选举的是全体，但仍然是奴隶主的全体，奴隶是除外的。

【设计意图】通过材料分析，培养了学生从材料中获取有效信息的能力。通过对相关问题的引导，挖掘理论内涵，初步培