中学特殊困难学生帮助制度范文(2篇) .pdfVIP

中学特殊困难学生帮助制度范文

第一章引言

目前，随着社会的发展和进步，教育的普遍化趋势已经成为了不

可逆转的历史趋势。教育的普遍化意味着每一个孩子都应该享有平等

的教育权利，不论他们的身体条件或学习能力如何。然而，由于种种

原因，一些学生在学习上面临着特殊困难，他们需要额外的帮助和支

持来实现自己的学习目标。因此，中学特殊困难学生帮助制度的建立

和完善显得尤为重要和必要。

第二章中学特殊困难学生的定义和分类

2.1特殊困难学生的定义

特殊困难学生是指那些由于身体、智力、情感或行为上的原因，

无法在普通教育环境中获得正常教育服务和遇到障碍的学生。特殊困

难学生具有与常人不同的学习方式和方式。

2.2特殊困难学生的分类

根据特殊困难学生的不同特点和困难类型，我们可以将他们分为

以下几类：智力障碍学生、视觉障碍学生、听觉障碍学生、运动障碍

学生、学习障碍学生、情感障碍学生等。

第三章中学特殊困难学生帮助制度的目标和原则

3.1目标

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中学特殊困难学生帮助制度的目标是为中学特殊困难学生提供合

适的教育环境和教育资源，帮助他们获得平等的教育机会，实现个人

潜能的充分发展。

3.2原则

中学特殊困难学生帮助制度的实施应遵循以下原则：

（1）平等原则：每个特殊困难学生都应该享有平等的教育机会和

权利。

（2）个别化原则：根据特殊困难学生的不同情况和需求，提供个

别化的教育服务和支持。

（3）综合性原则：协调学校、家庭和社会资源，形成有机的教育

支持网络。

（4）参与性原则：特殊困难学生应该主动参与教育过程，发挥自

己的主体作用。

第四章中学特殊困难学生帮助制度的内容和措施

4.1教育环境的改善

为了满足中学特殊困难学生的学习需求，学校需要改善教育环

境，包括建立无障碍设施、提供适合的教室和设备等。同时，教师也

需要接受相关培训，提高对特殊困难学生的教育支持能力。

4.2个别化教育计划的制定和实施

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针对特殊困难学生的不同特点和需求，学校应制定个别化教育计

划，明确教育目标和教育措施，并监测和评估教育效果，为学生提供

有针对性的帮助和支持。

4.3教育资源的整合和共享

学校、家庭和社会应共同协作，整合各种教育资源，包括教育专

家、心理咨询师、康复师等，为特殊困难学生提供全方位的教育支

持。

4.4培养学生的自主学习能力

特殊困难学生应被培养成拥有自主学习能力的学生，学校应通过

激发学生的学习兴趣、发展学生的学习策略和方法等，培养学生独立

学习的能力。

第五章中学特殊困难学生帮助制度的评估和改进

5.1评估机制的建立

为了检验中学特殊困难学生帮助制度的有效性，学校应建立评估

机制，对帮助制度进行定期的评估和监测，收集学生和家长的反馈意

见，并根据评估结果不断改进和完善制度。

5.2建立信息共享平台

为了提高中学特殊困难学生帮助制度的透明度和效率，学校应建

立信息共享平台，将相关信息和经验资源进行共享，提供给所有相关

教育者和决策者参考。

第六章结论

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通过我们的努力，中学特殊困难学生帮助制度可以得到更好的实

施和完善，为特殊困难学生提供更好的教育机会和教育成果。同时，

这也需要社会的共同努力和支持，只有这样才能让每一个孩子实现自

己的梦想和潜力。希望这篇论文能够给中学特殊困难学生帮助制度的

建立和完善提供一些参考和启示。

中学特殊困难学生帮助制度范文（二）

第一章总则

第一条为了帮助中学特殊困难学生解决学业、生活等方面的困

难，提升他们的学习能力和综合素质，建立中学特殊困难学生帮助制

度。

第二条中学特殊困难学生帮助制度的目标是促进学生全面发展，

提升他们的自尊、自信和自立能力，充分尊重学生个体差异，提供个

性化、差异