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高考地理试题对“地形地貌”的考查分析及教学建议

高考具有“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，因此，中学教师应关注高考试题研究，根据高考导向不断调整和改进教学策略和方法，体现课程改革的理念和要求［1］。地形地貌作为地理环境的重要因子之一，其形成、发展和演化与其他要素有着密不可分的关系。在高考中通过地形地貌设置问题情境更能考査学生的地理学科素养，所以近几年高考中地形地貌类试题出现的频率高，难度大，学生在面对这类试题时往往力不从心，得分率较低［2］。

一、试题统计

2021年开始，全国卷不再分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷，而是改为全国甲卷和全国乙卷。因此，本文对2021—2023年高考地理全国甲卷和乙卷中“地形地貌”考查的相关试题进行统计。统计内容包括题号、分值、试题情境和考查学科内容（表1～表6）。

二、考查意图分析

1.考查人地关系

人地关系重在“关系”一词，既有“人”对“地”的影响，又有“地”对“人”的影响。理解人地关系，判断相互影响，从而正确地认识人地关系。如2023年全国甲卷36（1），试题情境是评价埃塞俄比亚农业发展的地形条件；2022年全国甲卷第9题，试题情境是杭盖草原附近山地对古时游牧民族越冬的影响；2022年全国甲卷36（1），试题情境是瑞士利用优势自然资源发展的非农产业，以上试题均考查的是“地”对“人”的影响。

如2023年全国甲卷37（1），试题情境是青藏高原南部耕作对风蚀和风蚀粗化指数的影响；2022年全国乙卷37（3），试题情境是导致墨西哥湾密西西比河乙监测站海岸线变化的人为方式，以上试题考查的是“人”对“地”的影响。

2.突出地理过程

地理事物的发展过程一直是高考试题中的高频考点之一，而“地质地貌”所涉及的地理过程更是高频考点，同时更是难点。2021年全国甲卷第9题，试题情境是对珊瑚礁的发育阶段排序；2021年全国甲卷37（2），试题情境是祁连山西段某山间盆地山坡表面的沙和粉沙的空间迁移过程；2021年全国乙卷37（2），试题情境是推测巢湖三河镇以下河段的成因，以上试题均是考查地理事物的形成过程，难度较大。

总览三年试题可以发现，对“地质地貌”地理过程的考查，全国卷只有2021年有涉及，2022年和2023年均未涉及，有可能是命题者为了降低该板块试题难度，也有可能是命题者为了避开这一命题热点，在未来试题中再次出现的可能性依然较高。

3.关注强度变化

内外力作用在塑造地表形态的过程中，受不同因素的影响，地质作用的强度存在着时间或空间的差异。如2023年全国甲卷37题，试题情境是青藏高原南部的风蚀强度差异，其中，37（1）考查的是风蚀强度随时间的变化，37（2）考查的是风蚀强度随空间的变化。如2022年全国甲卷第7题，试题情境为北美东南部沿海冲积平原海岸线变化，考查的是不同外力作用的强度差异对地表形态塑造产生的不同影响。

4.强化综合思维

在地表形态的塑造过程中，不同时期的主导作用存在差异，因此，塑造了多姿多彩的地表形态。通过对地表形态特征的分析，结合区域特征，判断其形成的地质作用是高考试题中的常见题型，判断过程对学生的综合思维能力要求比较高。如2023年全国甲卷的6～8题，试题情境是地中海北岸某水系重组；2023年全国乙卷的6～8题，试题情境是新西兰南岛的南阿尔卑斯山脉的高度变化；2021年全国甲卷的37题，试题情境是祁连山西段某山间盆地堆积物的形成，以上试题考查的是地质作用对地表形态的塑造，涉及区域特征的分析，以及其他相关地理要素的联系，对学生的综合思维能力要求较高。

三、教学启示

1.深刻理解新课标和教材

课程标准指导教材的编写，也指导高考试题的命制。理解教材也是理解课程标准编写意图的最佳方式之一。深刻理解教材，领悟其和课程标准的联系，对提高备考针对性、有效性具有较高价值。

“内力作用奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表高低不平。”这段话出自人教版选择性必修一教材19页。深刻理解这段话，强化地表形态的基本格局是由内力作用奠定，便于理解2023年全国甲卷第9题，试题情境是区域地貌基本格局的成因，判断出影响其基本格局的应是“内力作用”。

“在山地，断层沿线岩石破碎，易受风化侵蚀，常常发育成沟谷、河流。”这段话出自人教版选择性必修1教材28页。由此看出，断层沿线常发育沟谷、河流地貌，而断层的位移方向有水平位移和垂直位移。因此，理解2023年全国甲卷第8题，试题情境是地中海北岸某水系变化推测地质成因，水系變化的原因其实就是发生了垂直方向的断层。

综上所述，提高对教材文本的理解，既可以加强对课程标准的研究，也可以强化对高考的应对。因此，教师在日常教学中，有必要引导学生对课标和教材加以理解。

2.重视尺度思想的教学

尺度思想是地理学科一种特有的思想，它在解决某些地理问题的过程中往往起到至关重要的作用，具有工具性特点