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人教版小学数学三年级上册《可能性》教学设计及反思

教学目标：1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定

的。

2、能结合已有的经验对一些可能性的事件，能用“一定”、

“可能”、“不可能”等语言做出判断性的表述，并能

简单说明理由。

3、培养表达能力和逻辑推理的能力。

教学重点：1、能对一些事情的可能性做出正确判断，并恰当的表达

出来。

2、培养学生简单的逻辑推理能力和表达自己思考过程的

能力。

教学过程：

一、转硬币

1、印有一元的这面是正面，印有国徽的这面是反面。（转硬币）猜

是正面朝上还是反面朝上。

2、先猜是正面朝上还是反面朝上，再转硬币。

总结：也就是说在硬币转动之前，我们只能猜测，转动之后可能是正

面朝上，也可能是反面朝上。这就是一种可能性。（板书：可能性）

二、摸棋

1、把红棋全部放入一个盒中。请问在这个盒子中会摸出什么颜色的

棋？

2、那如果再请同学摸会是什么颜色的？

3、把三种颜色的棋放到盒中，这次还一定会摸出红棋吗？猜在这个

盒子中会摸出什么颜色的棋？学生实际摸摸看。

4、总结：在这个盒子中装有三种颜色的棋。摸的时候，可能摸出一

个红棋，可能摸出一个黄棋，也可能摸出一个绿棋。我们只能用可能描述

这件事情。

5、请问在这个盒子中摸到紫棋吗？（因为没有紫色的棋，所以不可

能摸到紫色的棋）。

6、小精灵带来三个杯子。提出三个问题。

三、书上例2。

要求：如果认为某件事情是一定会发生的，就在方框里画勾，可能发

生的就在方框里画圆圈，认为不可能发生的就在方框里画叉。

四、巩固练习。

书后练习题，小卷，游戏。

教学反思：教师通过精心设计，把抽象问题具体化，将复杂问题简明

化，将“可能性”这种深奥的教学内容设计成符合低年级学生思维特点的

数学活动，充分调动了学生学习数学的主动性，让学生从被动听讲变为主

动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到深奥的“可能

性”问题的意义。