【九上部编语文】六单元课外古诗词诵读(名师教案) .pdfVIP

人教部编版语文九年级上册教学设计

课外古诗词诵读

【教学目标】

1.把握诗词大意，背诵古诗词，学习鉴赏古诗词的技巧。

2.感受诗词的语言美、意境美、情感美，激发学生学习古诗词的阅读兴趣。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2.体会《咸阳城东楼》情景交融的艺术手法。

3.体会《无题》中烘托、比喻、象征手法的运用。

学习《咸阳城东楼》

【教学过程】

一、导入新课，走近诗人

师：咸阳在古时候叫什么？这是一座什么样的城市？（学生回答）

师：当诗人和一个充满历史故事的城市相遇的时候，会生发出什么样的情思呢？今天

我们一起学习《咸阳城东楼》。想要对一首诗有更深刻的理解，我们需要对作家及作品的

写作背景有初步的了解，下面我们一起来学习相关内容。

资料助读1：作者简介

课件出示：

许浑（约791—约858），字用晦，丹阳（今属江苏）人，唐代诗人。著有《丁卯集》。

其一生不作古诗，专攻律体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁

卯体”。题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色。后人拟之与诗

圣杜甫齐名，并以“许浑千首诗，杜甫一生愁”评价他。

资料助读2：写作背景

课件出示：

诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄

奄”了。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见夕阳西沉，乌云滚来，凉风阵

阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首

七律。

【设计意图】解读题目，了解作者，熟悉背景，这是理解诗歌的三个基础要素。通过

这三个要素，学生对诗人和诗歌有了一个整体印象，有助于学生品味诗歌的语言，把握诗

人的情感。

二、熟读古诗，明白诗意

1.读通顺，读准字音节奏

教师示范朗读，学生听读；学生自主朗读，读准字音和节奏。

预设：蒹葭（jiānjiā）汀洲（tīnɡzhōu）绿芜（wú）秦苑（yuàn）

．．．．．．

2.找意象，明确特点，发挥想象，生动描绘句意

学生交流，教师点拨。

课件出示：

登上咸阳高高的城楼，向南望去，只见芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲，这不禁引起了

我的万里乡愁。乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后面。山雨即将来临，满楼

风声飒飒。秦汉宫苑，一片荒凉。鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫于枯黄叶间。行人不要问

当年的繁华盛事，都城依旧，只见渭水不停东流。

【设计意图】古诗中往往采用情景交融的写法，指导学生关注诗歌中的“诗眼”和“意

象”，这是把握诗意的第一步。教师出示学习方法——“找意象，明确特点，发挥想象，

生动描绘句意”，这既是这一板块的目标，也包含学习方法，让学生明白描绘句意不是生

硬的翻译，这有助于提高学生的想象力和语言表达能力。

三、品味景物，领会“愁情”

课件出示：

首句“一上高楼万里愁”，诗人登上高楼，为何愁绪满怀？这“愁”里包含了哪些情

思？

预设：

生1：首联写诗人游宦长安，远离家乡，登上高楼，看到芦苇杨柳丛生，好似家乡沙

洲，思乡的愁绪漫上心头。“愁”字里首先有思乡情。

生2：颔联描写一场山雨眼看就要到了，这看似写自然中的风雨，其实也是对唐王朝

日薄西山、危机四伏的没落局势的形象勾画，诗人“万里愁”的真实原因是为国家的前途

命运发愁。

生3：颈联描绘“鸟下绿芜”和“蝉鸣黄叶”，给人一种萧条、冷落、凄凉之感。诗人

目睹这残败之景，不禁感慨横生：历史的演进，王朝的更替，世事的变化沧桑，让诗人产

生感古伤今的悲凉，委婉含蓄。

生4：尾联“莫问”二字，让读者从悲凉、颓败的自然景物中思索历史的教训；一个

“流”字，则暗示出颓势难救的痛惜之情。所以，诗人的“愁”里也有痛惜和无奈之意。

教师小结：一个“愁”字奠定了全诗的感情基调。诗歌以“愁”开篇，