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“云班课+SPOC”视阈下混合教学模式的探究与实践

张润;方继才;石王阳

【摘要】针对网络系统管理教学存在的问题,通过研究云班课和SPOC的技术特点,

提出一种SPOC环境下的混合教学模式.将该模式贯穿于网络系统管理的“Web服

务配置与管理”项目中,发挥线上线下的优势互补,改变传统的“填鸭式”教学,经实

践教学验证,可以有效提高学生的学习能力,提升教学效果,对其他课程具有一定的指

导作用.

【期刊名称】《宁夏师范学院学报》

【年(卷),期】2018(039)010

【总页数】5页(P98-102)

【关键词】云班课;SPOC;网络系统管理;混合式教学

【作者】张润;方继才;石王阳

【作者单位】安徽机电职业技术学院信息工程系,安徽芜湖241000;安徽机电职业

技术学院信息工程系,安徽芜湖241000;安徽机电职业技术学院信息工程系,安徽芜

湖241000

【正文语种】中文

【中图分类】G434

随着网络技术的广泛应用以及市场对网络人才的迫切需求，熟悉网络环境下的系统

管理和服务已成为网络专业学生必须要掌握的职业技能.目前，各院校均已开设网

络系统管理(WindowsServer2012)课程，该课程是一门职业技术课程，主要涵

盖了网络操作系统提供的各种服务及应用等内容，实践性和实用性较强，涉及的技

术层面较深，通过学习能够使学生具备一定的网络管理能力，满足未来职业岗位的

需求.对于这门课的教学而言，教师往往使用“课堂讲授—上机操作—完成作业”

的模式，该模式不能充分体现网络系统管理课程的特点，学生自主学习能力和创新

能力较弱，无法满足现代应用型人才培养的要求.

为了解决上述问题，笔者以网络系统管理课程为例，依托“蓝墨云班课”智能云移

动教学平台，利用在线学习资源，提出一种“线上(SPOC)+线下(翻转课堂)”相融

合的混合教学模式.该模式的优势在于将实体课堂与在线课堂有机地结合起来，突

破原有教与学的束缚，充分体现学生作为主体的作用，有效促进学生的自主学习和

深度学习，做到教与学的完美融合，更好地实现由知识范式向能力范式的转变[1].

1网络系统管理课程的教学现状

鉴于多年的教学实践研究，笔者在网络系统管理课程的教学过程中发现了诸多问题，

主要表现在以下几个方面：传统的课堂教学都是教师不停地讲解和演示，学生被动

地听，导致积极性和主动性不高，易疲劳，学习效果较差，制约了学生学习网络系

统管理的能力；传统的实践教学都是学生按照教师的指导完成每一个实验，实验内

容和企业工作任务的关联度较低，学生的操作往往只是机械地重复实验，并不能很

好地把所学的知识和技能灵活运用到实际案例当中[2]；传统的课堂教学时间相对

固定，实践操作时间较少，不能满足学生的学习需求；目前的网络系统管理教学普

遍缺乏学生的团队协作意识，师生间的互动交流也不够充分，学生往往遇到问题不

知道如何去问或一知半解，课堂的参与度偏低.

2.“云班课+SPOC”应用前景分析

2.1云班课概述

在互联网迅速发展的今天，移动智能终端(手机、ipad等)已成为人们生活或学习

必不可缺的工具，而基于智能终端的云课堂在国内外已经得到了广泛的应用，如网

易云、北大青鸟、云班课、美国新方向等.其中，云班课就是一个利用移动设备组

织课堂教学、实现课堂内外的即时反馈与互动的云平台[3].教师在该平台云端创建

班课，课前为学生推送资源；课堂上开展形式多样的活动，积极促进学生从原来的

“要我学”变为“我要学”；课后实时掌控学生的学习情况.与传统的面授课程和

基于PC的网络课程相比，云班课具有移动性、即时性、高效性等特点，更加注重

课堂内外的互动反馈，使教和学变得更轻松、更有趣、更自由，提高学生的学习能

力，激发学生的学习动力，改善教学效果，提升教学质量.

2.2SPOC环境应用分析

MOOC作为新兴的信息化教育环境近年来受到学习者的青睐，在各个高校也得到

了广泛的应用，它已经成为师生之间交流和学习最有效的途径.尽管MOOC具有

开放性、资源丰富、受众程度高、互动性等优势，但是在其环境下开展的混合教学

也存在着一定的缺陷：无法创设课堂教学的互动情境，缺乏师生面对面的情感交互

和协作学习；无法完全掌控学生的学习行为；规模大和开放性导致缺乏自控能力的

学生学习效率差，通过率低，无法做到因