人工智能时代教师教育转型：理论立场、转型方式和潜在挑战.pdfVIP

第

30

卷

第

4

期开放教育研究Vol.

30,

No.

4

2024

年

8

月Open

Education

ResearchAug.

2024

人工智能时代教师教育转型：理论立场、

转型方式和潜在挑战

林敏

吴雨宸

宋萑121

（1.

北京师范大学

教师教育研究中心，北京

100875；2.

香港中文大学

教育学院，香港

999077）

[摘要]生成式人工智能的快速发展正重塑教师教育的权威性和知识传递方式，对教师教育的深层变

革和转型提出了新要求。当前学界对人工智能教育应用的隐忧主要体现在主体性危机层面，本质上反映了

人类中心主义的立场，即人和人工智能二元对立。然而，在现实情境中，生成式人工智能已以其空前类人化

的特性挑战我们对人机关系的传统理解。本文首先提出以“多主体网络”理论视角理解教师教育转型的必

要性，将人工智能视作具有能动作用的行动主体。在此视角下，新型人工智能参与教师教育体系将触发传统

教师教育颠覆、联动的转型，引发教师教育目标、课程、模式、评估等的深刻变革，为职前教师培养的理论学习、

教学实践，职后教师专业发展的培训、教研和自主学习，以及职前职后教育一体化衔接带来全新变化。同时，

这种转型可能导致网络不稳定，引发新兴科技教育资源的分配、技术变革与课程更新的错位以及社会对教师

教育转型的理解问题等挑战，需研究者和实践者持续关注。

[关键词]教师教育转型；人工智能；教育数字化；多主体网络

[中图分类号]G65.1

[文献标识码]A[文章编号]1007−2179（2024）04−0028−09

随着生成式人工智能等新兴科技的兴起，人类进教育发展的重要举措。

社会正逐步走向智能增强时代。2024年6月，教然而，大量研究聚焦于生成式人工智能背景下

育部部长怀进鹏在联合国教科文组织网站发表博的教师角色和教学方式转型，对教师教育体系的深

客文章指出，“以数字化为杠杆、以教师为关键推层变革和转型探讨较少。在生成式人工智能的背

动教育变革”。2023年，联合国教科文组织发布景下，厘清教师教育转型的必要性，讨论人工智能

《在教育和研究中使用生成式人工智能的指南》，参与教师教育的理论取向和转型方式，有助于推进

鼓励生成式人工智能的教育应用并敦促加强监管。国家教育数字化战略行动，对培养高素质、专业化

显然，使用新型人工智能已成为教育数字化时代推

和创新型教师队伍，促进教育强国建设意义重要。

[收稿日期]2024-07-11[修回日期]2024-07-15[DOI编码]10.13966/j.cnki.kfjyyj.2024.04.004

[基金项目]中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（1243300004）；教育部人文社会科学重点研究基地重大项目

（22JJD880011）；北京师范大学教育学一流学科培优项目（YLXKPY-XSDW202207）。

[作者简介]林敏，博士后，教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心，研究方向：教师教育、

课程理论；吴雨宸，博士研究生，香港中文大学教育学院，研究方向：教师专业发展；宋萑（通讯作者），教授、博士生导师，教育部普

通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心，青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研

究院团队讲座教授，研究方向：教师教育（songhuan@bnu.edu.cn）。

[引用信息]林敏，吴雨宸，宋萑（2024）.

人工智能时代教师教育转型：理论立场、转型方式和潜在挑战[J].

开放教育研究，30（4）：

28-36.

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