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《春》说课稿

《春》说课稿1

我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个

方面进行说课:

一、说教材

《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前

两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学

生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散

文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回

大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱

春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一

曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一

次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、说学情

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这

篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，

容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文

之灿然。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发

展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究

欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课

文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

(一)知识与能力目标：

感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文

情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。

(二)过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高

学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

(三)情感态度与价值观目标：

增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多

种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。

难点：

体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、

参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思

想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，

使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障

碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章

主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方

式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，

而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说

教学过程。

五、说教学过程

(一)情感导入——回忆春天

同学们请看大屏幕:

多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导

入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与

之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是婉转动听

的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风

筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅

春天的画卷。(板书课题、作者)

此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对

大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江

绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作

《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》

等。

对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

(二)听读课文——感受春天

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的

能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅

读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引

导学生在读中体