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《基督教的兴起和法兰克王国》初中说课稿

一、说教材

过渡语：首先我来谈一谈对教材的理解。

《基督教的兴起和法兰克王国》是部编版初中历史九年级上册第

三单元第7课的内容。本课由“基督教的兴起”“法兰克王国”“封君

与封臣”及“查理曼帝国”四个子目构成，主要讲述了基督教的兴起

与发展、法兰克王国和查理曼帝国的兴起与衰落，并且介绍了王权与

教权之间的相互关系。通过本课的学习，有助于学生理解其他中世纪

的内容，因此，具有重要的地位和作用。

二、说学情

过渡语：教师不仅要深入分析教材，还要对学情有深入的把握。

九年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，希望老师讲课内

容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面他们已具备接

受较系统的`知识、理解一些问题的能力。因此，在教学过程中我会因

势利导，充分利用多种教学手段和方法，帮助学生理解和掌握。

三、说教学目标

过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

学生了解基督教兴起和发展；知道法兰克王国到查理曼帝国的强

盛、分裂历程；掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制

度的特点。

通过史料阅读，理解王权与教权的相互关系，提高归纳总结及概

括的能力。

通过学习法兰克王国和查理曼帝国的兴起，认识到伟人在历史发

展中的作用。

四、说教学重难点

过渡：在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

封君和封臣制的内容和特点。

教权与王权的相互关系。

五、说教学方法

过渡：为了突破重点，解决难点，我在教学过程中特别重视教学

方法的选择。

在本课，我主要采取的教学方法有史料分析法、角色扮演法和问

答法等。此外，我还会引导学生采用自主学习、情景学习的学习方式。

六、说教学过程

过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。

环节一：导入新课

过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生

的求知心理，使他们心怀期待地投入到新的学习内容中去。为此我将

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采用谈话导入法导入新课。

我会拿出事先准备好的扑克牌，向学生介绍扑克牌中的JQK都是

有对应历史人物的，提问：那么其中的红桃K的原型是哪位历史人物？

根据学生的回答引入本节课课题。

环节二：新课教学

（一）基督教的兴起

这一部分知识点比较简单，因此我将采用学生自主学习的方式。

我会在大屏幕展示以下几个问题：

1。基督教兴起的时间、地点和创始人分别是什么？2。基督教的

教义是什么？3。基督教是如何发展的？然后要求学生自主阅读教材寻

找答案。在学生阅读完毕之后，我会根据学生们的回答进行总结。通

过师生共同总结使学生明白：基督教起源于1世纪的巴勒斯坦地区，

创始人是耶稣；其主要教义是忍受苦难，死后进入天堂；其教义主要

得到了穷苦民众的欢迎，因此基督教迅速传播，最后在4世纪被定为

“国教”。

（二）法兰克王国

我会首先通过多媒体课件演示西罗马帝国灭亡后法兰克兴起的过

程，让学生直观了解法兰克王国是如何在众多“蛮族王国”中脱颖而

出的，然后是如何一步步征服其他地区的？紧接着，向学生介绍：其

中法兰克王国的发展中有一位国王作用最大即克洛维。然后展示有关

克洛维统治的史料，要求学生阅读史料思考：克洛维采取了哪些措施？

学生回答后，我总结：他一方面皈依基督教，把法兰克王国变成了一

个“基督王国”；另一方面把土地分给教会和部下以换取支持。

（三）封君与封臣

我首先向学生介绍封君与封臣产生和发展的过程。它出现在8世

纪前期的法兰克王国，11世纪在欧洲普遍存在。紧接着请学生上台表

演准备好的话剧《我和我的的附庸》，要求学生边看边思考：封君和封

臣之间的关系是怎样的？通过这种形式使学生清晰明白：封君把土地

赏赐给封臣，封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿地为封

君服兵役、提供金钱等；封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封

臣的荣誉、人身和财产安全。封君与封臣的关系有着严格的等级性，

而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。

（四）查理曼帝国

我首先通过ppt课件演示有关于查理曼的史料，然后让学生结合

课本和这些史料讨论：查理曼在位期间都采取了