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《将进酒》教学设计（精选15篇）

《将进酒》教学设计(精选15篇)

作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学

设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分

配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《将进酒》教

学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《将进酒》教学设计1

教学目的：

1.理解诗歌的思想感情；

2.理解李白豪放飘逸的诗人气质

教学重点、难点：

1.理解诗歌的思想感情；

2.理解李白豪放飘逸的诗人气质

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。中

国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，

仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少

诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而

丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。

唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中

仙”，时人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、

“太白世家”的招牌直至现在。

杜甫的《饮中八仙歌》中说：

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。（嗜酒）

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（狂放不羁）

1.插入李白与酒的小故事：

A.李白供奉翰林时，经常醉卧在酒店里，天子爱其才，找他进宫

做诗，李白醉醺醺的来到宫中，叫杨国中磨墨，高力士脱靴，大胆的

将权贵玩于鼓掌之间。

B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的传世诗篇，就连他

的死，也有人给它带上了传奇的色彩，传说她死的时候，坐在川上饮

酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去捞水中的月亮，不幸落

水身亡。

这些都展现了李白特殊的气质，那是一种豪放、洒脱、狂傲的诗

人气质。它们都与李白的生活经历密切相关。

2.李白的生平、经历：

李白：（701—762年）字太白，号青莲居士，陇西成纪人，唐代

著名的浪漫主义诗人，后世称他为“诗仙”，又自称“酒中仙”。

少年时，受到道教的深刻影响，崇尚自然、清净无忧，企慕达到

不受约束的人生境界。早年多在隐居、漫游中度过，养成了他狂放不

羁、豪放洒脱的气度、狂傲的人格和自由创作的浪漫情怀。他希冀凭

借自己的文章才华，得到推荐，受到重用。

天宝元年，他被招入长安，供奉翰林，但此时的唐玄宗已经不再

励精图治，他宠爱杨贵妃，整日享乐，不理朝政。他只需李白歌功颂

德，装点太平。这并不是李白的初衷，他没有半点奴颜媚态，受到排

挤，最终提出离开长安。

之后的他，仍保持着对人生自由的向往，大力宣扬人生如梦，及

时行乐的思想，这首诗歌就是一个很好地体现。

二、背景、解题：

本文选自《李太白全集》，作于天宝十一年（725年），李白和

友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，

借酒放歌，以抒发满腔不平之气。

《将进酒》原为汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”，朵颐因酒放歌

为内容，将（qiāng），清、愿之意，《诗经卫风氓》中有：“将子无

怒”——愿、请你不要生气。

三、学习课文：

（一）熟悉课文：

1.听录音朗读

（1）正音正字

朝（zhāo）樽（zūn）还（huán）岑（cén）烹（pēng）

馔（zhuàn）恣欢谑（zì）（xuè）径（jìng）裘（qiú）

（2）把握诗歌的情感基调

2.全班齐读（注意抑扬顿挫）

3.学生评点示范朗诵的精彩和不足，初步把握诗人情感的大起大

落，领会诗人的豪放飘逸。（必要时教师范读）

4.学生找出诗中表是诗人情绪的字、词

学生思考、组织展示、点评后明确

明确：悲乐愤狂愁

（板书）

（二）内容赏析：

1、教师朗诵前两句，

2、思考：诗歌本来是表现诗人“愁”的情感，为什么写黄河？

学生思考、组织展示、点评后明确

明确：宛如自天倾泻的黄河水，激浪奔腾，势不可当，在形象上

与诗人汹涌喷发的感情是相似的，诗人寄情于雄伟奔放的黄河，也借

黄河把自己的精神性格映现出来。

3、教师朗