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义务教育课程标准实验教科书六年级数学思维xxx小学2018年上学期

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课题

如何算出每份是多少?

总课时

1

上课时间

月日

学情分析

教学目标

1、知识目标：会利用转化及绘图的方法理解题目，化繁为简。

2、能力目标：培养学生的观察能力及逻辑思维能力。

3、情感目标：渗透转化的数学思想，在转化的过程中要抓住“变”与“不变”。

教学重点

会利用转化及绘图的方法理解题目，化繁为简。

教学难点

培养学生的观察能力及逻辑思维能力。

教学准备

教学过程

一、复习导入（5分钟）

我们已经学会了如何求小数的除法，今天我们用小数除法来解决一些有挑战性的问题。

二、新授

1、一根钢管长3.8米，王叔叔想把它锯成长0.7米的小段，最多可以距几段？余下几米？

学生独立思考，解决，教师巡视，让学生自己扮演解题过程。

反馈练习：

一个蛋糕要0.7千克面粉，现在有38.1千克面粉，可以做

几个蛋糕？还剩多少千克面粉？

2、一个数扩大十倍后，比原数多40.5，这个数是多少？

学生独立思考，解决，教师巡视，让学生自己扮演解题过程。

反馈练习：

售货员在结账时，错把一笔钱的小数点点错一位结果多出了32.4元，这笔钱是几元？

3、小华在计算3.6除一个数是，由于小数点向右点错了一位，结果得24，这道题的被除数应该是多少？

4、一辆汽车行40千米，用0.8小时，每小时行几千米？每千米需要几小时？

5、一台收割机7小时收割小麦3.5公顷，平均收割1公顷小麦要几小时？平均每小时收割几公顷小麦？

6、4千克花生榨2千克油，平均每千克花生榨几千克油？每千克油需要几千克花生？

作业布置

板书设计

教学反思

课题

巧算

总课时

2

上课时间

月日

学情分析

教学目标

1、知识目标：会利用转化及割补的方法求不规则图形的面积和周长。

2、能力目标：培养学生的观察能力及逻辑思维能力。

3、情感目标：渗透转化的数学思想，在转化的过程中要抓住“变”与“不变”。

教学重点

会利用转化及割补的方法求不规则图形的面积和周长。

教学难点

培养学生的观察能力及逻辑思维能力。

教学准备

教学过程

请用下面例题中给出的四个数，按规则算出24。

例13，3，5，6。

解一：根据3×8=24，3已有，将另三个数凑成8，得3×（5+6-3）=24。

解二：根据6×4=24，6已有，将另三个数凑成4，得6×（5-3÷3）=24或6×（3×3-5）=24。

解三：还是根据3×8=24，把3和8各分成两数，得（6-3）×（3+5）=24。

解四：先把其中两数相乘，积不足24的用另两数补足，得3×5+3+6=24。

解五：先把其中两数相乘，积超过24的用另两数割去，得5×6-3-3=24。

例22，2，4，8。

解一：根据8×3=24，得8×[（2+4）÷2]=24或8×（4-2÷2）=24。

解二：根据4×6=24，得4×（2+8÷2）=24。

解三：根据2×12=24，得2×（2×8-4）=24。

解四：根据8+16=24，8已有，将另三个数凑成16，得8+2×2×4=24或8+（2+2）×4=24。

解五：根据8+16=24，把8和16各分成两数，得2×4+2×8=24。

解六：根据4+20=24，4已有，将另三个数凑成20，得4+2×（2+8）=24。

具体玩法很多，在这里特别要注意的是：2×12，3×8，4×6是三个最基本的算式，在玩的过程中，你可以先固定某数为一个因数，看另三个数能否凑成相应的另一个因数。你也可以把每一个因数分别看成由两个数凑成。下面，我们借助“乘法分配律”来玩“数学24”游戏。

例31，4，4，5。

分析：很明显，我们看到4×（1+5）=24，三个数已经能够算出24了，可惜的是还有一个4没有用过。根据规则，必须把这个4也用进去，怎么办？怎样把这个多余的4用到算式里面而又不影响得数呢？

解：利用“乘法分配律”：4×（1+5）=4×1+4×5=24。

例46，8，8，9。

解：8×（9-6）=8×9-8×6=24。

例55，7，12，12。

解：12×（7-5）=12×7-12×5=24。

在例3～例5中，我们利用了：

a×（b+c）=a×b+a×c，

a×（b-c）=a×b-a×c。

例62，2，6，9。

分析：很明显，我们看到2×9+6=24，三个数已经能够算出24了，可惜的是还有一个2没有用过。根据规则，必须把这个2也用进去，怎样把这个多余的2用到算式里面而又不影响得数呢？

解：利用“乘法分配律”：24=2×9+6=2×9+6÷2×2=2×（9+6÷2）。

例72，6