《明朝皇权的高度集中》教案(1) .pdfVIP

《明朝皇权的高度集中》教案

一、教学目标：

知识与能力:明朝的建立及加强皇权的措施：废丞相、设三司，厂卫制度，八股

取士，文字狱。

过程与方法:对有关问题进行思考分析和讨论，培养学生自主、合作学习的良好

习惯和敢于立论、善于论证的方法。

情感态度与价值观:认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐

趋衰落。认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了人们的思想，

阻滞了科学文化的发展。认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。

二、重点、难点：

1、明朝前期加强皇权的措施

2、正确理解和认识明朝加强皇权的措施

三、教学要点:

一、明朝的建立1、元末红巾军大起义2、朱元璋建立明

朝

二、废丞相，设三司1、撤中书省，废丞相2、废行省，设

三司

三、厂卫制度1、锦衣卫2、东厂和西厂

四、八股取士1、八股取士2、八股取士的影

响

四、特别关注:

1、明朝前期加强皇权的措施：废丞相，设三司；建立厂卫制度；八股取

士，大兴文字狱。

2、正确理解和认识明朝加强皇权的措施。

五、知识链接:

1、黄梅戏《凤阳花鼓》。

2、大学士宋濂的故事。

3、范进中举。

4、明太祖朱元璋（1368-1398年在位）的真实相貌。

5、靖难之役：统治集团内部争夺皇位的战争。战乱中建文帝下落不明，

朱棣称帝，他就是明成祖。

六、教学教法:

合作交流探究

七、教学流程

（一）情景创设导入：

教师口述《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱

皇帝，十年倒有九年荒。”学生听完后，教师问：“知道朱皇帝是谁吗？”学生

纷纷回答。教师指导学生看教材第76页朱元璋画像，再问：“有谁能介绍朱元璋

的身世？朱元璋是怎样从一个孤儿、一个和尚最终成为明朝的开国皇帝的？”

学生回答的主要内容：朱元璋家境贫寒，小时候给地主放牧牛羊；17岁那年，

父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家到一座寺庙做和尚。元末农民大起义

爆发以后，那座寺庙被战火烧毁，他就前来投奔起义军。朱元璋足智多谋，作战

勇敢，几年后成为这支起义军的首领。他率领队伍南征北战，建立明朝。学生回

答时，教师在适当引导、补充。

教师继续引导：“朱元璋当上皇帝后又是怎样巩固明朝统治的呢？”。老师

由此导入新课。

（二）阅读与知识梳理、合作交流探究：

明朝的建立

师：指导学生阅读第一目内容，思考：元朝末年为什么会爆发红巾军大起义？

学生回答的主要内容：元朝末年，社会矛盾激化，加上连年天灾，农民无法

生活下去，爆发了红巾军大起义。

师：朱元璋的势力为什么能不断壮大？

学生回答后，教师归纳总结：注意招揽人才、采纳谋士策略，严明军纪。

教师指导学生阅读教材，明确朱元璋建立明朝的时间、称帝的地点、年号，

并提醒学生：1368年，朱元璋建立明朝攻占大都，结束了元朝在全国的统治，但

并未完成全国的统一。此后，他又用了近20年的时间，消灭了元军的残余势力，

完成了统一。

引导学生观察77页《明朝疆域图》。

教师过渡：如此辽阔的土地，朱元璋及后代是怎样加强统治的？引导学生看

书77——79页内容。

学生看书后回答的主要内容：废丞相、设三司；厂卫制度；八股取士。教师

带领学生逐一分析。

废丞相设三司

师生共同回顾：丞相一职是在封建社会最早设置于什么时候？职能是什么？

学生回答的主要内容：秦始皇时期，是辅佐皇帝的助手。教师适当点拨：权

力集中在丞相手中，所以是“一人之下，万人之上”。

师：这样的“一人之下，万人之上”的丞相如果废掉，会起到什么样的作用？

学生回答，教师适当引导。

师：行省制度是什么时候实行的？三司是哪三个部门？其职能分别是什么？

学生看书后回答。