《中国人民站起来了》优秀教学设计教案 .pdfVIP

《中国人民站起来了》教学设计

一、教材说明

统编版选择性必修教材就是新课标新课程类型的具体样态，对发

展学生个性和终端评价具有十分重要的意义，是教学最重要、最直接

的凭借。

毛泽东的《中国人民站起来了》一文被编人选择性必修(上册)第

一单元，本单元同时选编了杨成武《长征胜利万岁》，聂荣臻《大战

中的插曲》，周婷、杨兴《别了，不列颠尼亚“”》，穆青、冯健、周

原《县委书记的榜样》等重要文章。这一单元的人文主题是伟大的“

复兴”，所属学习任务群是“中国革命传统作品研习”。《中国人民站起

来了》是中国伟大的复兴“”之路光辉历程中的重要文献，也是该单元

中的精读课文，目标指向十分清晰，既要培养学生“阅读与表达”的关

键能力，也要通过中国革命传统作品的研习培元固魂。

“中国革命传统作品研习”学习任务群的学习建议，有针对性地设

置了特定的学习目标与内容，主要强调能在任务驱动下体会崇高的革

命情怀、提高理性思维水平、学习写作手法等，循序渐进地引导学生

深入体会和传承革命精神，学习高尚品质，发展语言、思维、审美能

力，形成正确的世界观、人生观、价值观。

从《中国人民站起来了》所在单元的整体说明、课文学习“提示”

和单元学习任务“”来看，教师不仅要紧扣伟大的复兴“”的内容进行研“

习”，而且要突出“中国革命传统作品”的独特魅力，引导学生深度体验。

一方面，激发学生结合历史背景研读作品，理解中国革命取得胜利的

历史意义，体会毛泽东这一宣告的深刻含义，感受其中蕴涵中学语文

教学参考高中·2021．9的“中国人民当家作主”的自豪之情；另一方

面，引导学生把握演讲词的写作特点，学习其写作技巧，欣赏富有时

代特征的表达艺术。

二、教学设想

《中国人民站起来了》属于三种基本语篇类型中的实用类“”语篇。

实施实用类语篇教学离不开语篇解码，在解码时要注意从语义、语形、

交际三个层面人手，即语篇说了什么，怎么说的，为何这样说，对具

体语篇进行实质性研习。从语篇分析的视角对这篇文章进行解码，更

易于准确把握该文的信息结构、艺术架构和传播效果。教学要注意有

层次地推进，注意从语义层理解语篇的内涵，从语形层学习语篇的表

达艺术，从交际层分析语篇的表达意图。

在设计《中国人民站起来了》一文的学习重难点时，既要体现“中

国革命传统作品研习”学习任务群立德树“人”的育人功能，又要体现实

用类语篇的表达交流功能。所以，本课教学的重难点应放在切身“体

会革命者当家作主的自豪之情、深人理解中国人民政治协商会议的历

史意义，认真学习演讲词情理交融的表达艺术”上，聚焦革命传统“”

的丰富内涵，借助作“品”的艺术范式，让学生对实用类语篇有真切感

受。

《中国人民站起来了》所属单元选人了五篇反映革命传统文化和

社会主义先进文化的作品，从万里长征、抗日战争、解放战争、社会

主义建设、收复领土等几个阶段展现中华民族独立奋进的历史，力图

让学生纵向全面了解中国近现代伟大复兴的奋斗历程。本单元选文文

体分别为开幕词、回忆录、新闻，借助不同的文体，从不同的维度展

现重大历史事件。所以，本课学习任务的设计，既要体现单篇精读课

文的独立性，又要体现大单元学习的整体性；既要关注历史事件的时

代意义，又要挖掘历史事件的现实意义；既要重视阅读，又要重视交

流。

选择性必修的学习要满足学生个人需求和升学考试的需求，教师

要引导学生多角度、多层次阅读，并能运用多种方式在学习和运用的

过程中提高表达、交流能力。所以，本课学习设计尝试综合运用多种

方式展开研究与学习，力图让学生在广泛阅读和多样表达中体验选择

性必修的学习特点，提高学生的语文核心素养。

三、学习设计

任务一：观看文献专题片《敢教日月换新天》第六集《建国大业》，

认真阅读毛泽东的《中国人民站起来了》，结合课文插图和李庄《中

国人从此站立起来了——中国人民政协第一届会议特写》，为中国人

民政治协商会议第一届全体会议的开幕式写一篇新闻稿。

活动1：自学开幕词的相关