【教案】函数的概念教学设计高一上学期数学人教A版(2019)必修第一册.pdfVIP

【新教材】3.1.1函数的概念（人教A

版）

学生在初中学习函数的概念，函数定义采用“变量说”；介绍函数的三种表示方法、一

次函数、反比例函数和二元一次函数的三种函数模型，借助图像简单讨论图像的性质；初中

所学的函数知识，与代数式、方程等联系紧密，对“变量”、“变化”、“对应关系”等涉及函

数的基本性质做出初步要求，但不强调定义域、值域.

而高中阶段要建立函数“对应说”，比初中的“变量说”更具一般性.但其实两者本质是

一样，只是描述函数的表述方式不同.高中是集合与对应的语言表述函数，明确定义域、值

xx

域；引入抽象函数函数f(x)表示集合B与对应的数，当确定f(x)也确定了.因而作为函

数的第一节内容，主要从三个实例出发，引出函数的概念.从而就函数概念的分析判断函数，

求定义域和函数值，再结合三要素判断函数相等.

课程目标

1.过丰富的实例进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型;

2.

用集合与对应的思想理解并刻画函数的概念，了解构成函数的三要素;

3.

会求函数的定义域;

数学学科素养

1.数学抽象：通过教材中四个实例总结函数定义；

2.逻辑推理：相等函数的判断；

3.数学运算：求函数定义域和求函数值；

4.数据分析：运用分离常数法和换元法求值域；

5.数学建模：通过从实际问题中抽象概括出函数概念的活动，培养学生从“特殊到一般”

的分析问题的能力，提高学生的抽象概括能力。

重点：函数的概念，函数的三要素。

难点：函数概念及符号yf(x)的理解。

教学方法：以学生为主体，采用诱思探究式教学，精讲多练。

教学工具：多媒体。

一、情景导入

初中已经学过：正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等，那么在初中函数是

怎样定义的？

要求：让学生自由发言，教师不做判断.

【答案】设在一个变化过程中有两个变量x和y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的

值与它对应，那么就说y是x的函数.其中x叫自变量，y叫因变量.

二、探究新知

问题1某“复兴号”高速列车到350km/h后保持匀速运行半小时。这段时间内，列车行进的

路程S（单位：km）与运行时间t（单位：h）的关系可以表示为S=350t。

1.思考：根据对应关系S=350t，这趟列车加速到350km/h后，运行1h就前进了350km，这

个说法正确吗？

【答案】不正确。对应关系应为S=350t，其中

tA{t|0t0.5},sB{s|0s175}，

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问题2某电气维修告诉要求工人每周工作至少1天，至多不超过6天。如果公司确定的工

资标准是每人每天350元，而且每周付一次工资，那么你认为该怎样确定一个工人每周的工

资？一个工人的工资w（单位：元）是他工作天数d的函数吗？

【答案】是函数，对应关系为w=350d,其中dA{1,2,3,4,5,6},

2

wB{350,700,1050,1400,1750,2100}。

2

2.思考：在问题1和问题2中的函数有相同的对应关系，你认为它们是同一个函数吗？为什

么？

【答案】不是。自变量的取值范围不一样。

问题3如图，是北京市2016年11月23日的空气质量指数变化图。如何根据该图确定这

一天内任一时刻th的空气质量指数的值I？你认为这里的I是t的函数吗？

【答案】是，t的变化范围是A{t|0t24}，I的范围是B{I|0I150}。

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食物支出金额

问题4国际上常用恩格尔系数r(r）反映一个地区人民生活质量的高