九年级下册 第四单元 14 山水画的意境 教学设计 .pdfVIP

《山水画的意境》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够理解并掌握《山水画的意境》中的生字词，并能正确使

用。

2.学生能够理解文中的意境概念，以及如何通过景物表达情感。

（二）过程与方法

1.通过课文阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和分析能力。

2.通过赏析课文中的优美句子，提高学生的文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.引导学生欣赏中国山水画的艺术魅力，培养审美情感。

2.通过理解意境的创作方法，激发学生的创造力和想象力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.意境概念的理解和运用。

2.课文中生字词的掌握和实际运用。

（二）教学难点

1.如何引导学生深入理解意境与情感的结合。

2.如何帮助学生将意境概念应用到自己的写作和艺术创作中。

三、教学过程

（一）导入新课

1.展示山水画作品，激发学生兴趣。

展示几幅典型的中国山水画作品，让学生直观感受山水画的风格和

特点。可以是古代的名作，也可以是现代画家的作品。让学生观察画中

的山水、云雾、树木等元素，以及画家是如何运用笔墨来表现这些元素

的。

引导学生讨论他们对山水画的第一印象，比如画面的整体感觉、色

彩的使用、空间的处理等。鼓励学生分享自己的感受，比如是否觉得画

面宁静、深远，或者有其他特别的感受。

2.提问学生对山水画的初步印象和感受。

在学生分享了自己的初步印象之后，教师可以提出一些引导性的问

题，比如“你们认为山水画和我们平时看到的摄影作品有什么不同？”

“你们能从画中感受到画家想要表达什么样的情感或思想吗？”

（二）课文学习

1.朗读与感悟

同学们，我们首先来朗读这篇《山水画的意境》。在朗读时，请注意

体会文中的语音语调和情感变化。比如，在朗读到“孤帆远影碧空尽，

惟见长江天际流”时，我们可以感受到诗人对友人的依依不舍和深深的

友情。请大家试着用不同的语调来表达这种情感，然后我们一起分享各

自的朗读体验。

2.词汇解析与运用

我们要深入学习文中的一些生字词。例如，“意境”这个词，它指的

是通过景物来表达情感的艺术境界。我们可以这样造句：“这幅画的意境

深远，让人仿佛置身于画中的山水之间。”同学们，你们能想到其他的造

句方式吗？试着用“惆怅”、“真挚”等词来造句，然后我们进行小组讨

论，看看哪个小组的句子最有创意。通过这样的练习，我们不仅能记住

这些词汇，还能学会如何在实际语境中运用它们。

（三）文本分析

1.意境概念的深入理解

（1）意境定义的阐释

引导学生回顾课文中对意境的定义：“意境是山水画的灵魂。”通过

这个定义，让学生明白意境不仅仅是画面上的景象，更是一种情感的传

达和精神的体现。接着，通过举例说明，如文中提到的李白的《送孟浩

然之广陵》诗句，让学生感受诗句中的意境，理解如何通过景物描写来

表达人的情感。

（2）意境在文中的体现

进一步分析课文中如何通过具体的山水画创作来体现意境。以李可

染先生提到的齐白石画虾为例，讨论画家是如何通过长期的观察和深刻

的认识，捕捉到虾的精神实质，并将其表现在画作中。让学生通过这一

实例，理解意境不仅仅是画面上的美，更是一种情感和思想的传递。

2.意境与情感的结合探讨

（1）情感在意境中的作用

讨论情感在创造意境中的重要性。引用文中的句子“写景就是为了

写情”，让学生认识到在山水画创作中，画家通过对自然景物的描绘，实

际上是在表达自己的情感和思想。通过小组讨论，让学生分享自己对于

情感如何融入景物描写的理解。

（2）意境创造的实践指导

结合课文内容，指导学生如何在自己的写作或绘画中创造意境。强

调“身临其境”和“胸有成竹”的重要性，让学生明白要创造出深刻的

意境，必须对所描绘的对象有深入的观察和理解。通过课堂练习，如让

学生描写一个自己熟悉的场景并尝试融入个人情感，来实践意境的创造。

（四）意境体验

1.情境模拟：送别场景的体验

（1）引导学生进入角色：首先，通过讲述李白《送孟浩然之广陵》

的背景故事，让学生置身于诗中描绘的送别场景，感受诗人对友人的依

依不舍。

（2）情感表达练习：接着，让学生尝试用现代语言表达对友人离别

时的情感